人教版数学五年级下册 第一单元教材研说.docx

人教版数学五年级下册 第一单元《观察物体》 教材研说 白音昌学区中心校 轩春华 各位领导、老师们好： 今天我教材研说的内容是五年级下册第一单元《观察物体》，研说流程分以下几个步骤。说课标（课程标准、内容标准）说教材（编写体例、编写特点、知识的整合）说建议（教学建议、评价建议、课程的资源开发与利用）。 一、说课标 说课标包括内容标准和课程标准。先来说一下内容标准。首先，我们来看本册教材编写的具体内容。 （一）数与代数 1.因数与倍数 2.分数的意义和性质 3.分数的加法和减法 （二）图形与几何 1.观察物体（三） 2.长方体和正方体 3.图形的运动（三） （三）统计与概率折线统计图 （四）数学思想方法数学广角――找次品 （五）综合与实践 探索图形 打电话 和实验教材相比，新教材作了如下调整： ◇ 新增观察物体，由原习题新编，增加从看到的平面图形（形状图）还原几何组合体的逆向活动。 ◇ 将原图形的变换中，平移和旋转分开进行编排，本册安排的是图形的旋转。 ◇ 统计不再安排众数、中位数的认识，本册将单式折线统计图和复式折线统计图合并进行编排。 ◇ 原实践活动粉刷围墙调整为探索图形。 本单元的主要学习内容是在前面经历了从 不同角度观察事物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。内容标准：根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体 ，根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体 ，通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力。 课程标准：在已有知识和经验的基础上，通过丰富而现实的数学活动，探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征。让学生获得探究学习的经历，在前面学习辨认从不同方向看到的物体的形状图的基础上，让学生根据看到的形状图通过操作还原该物体，培养学生的推理能???和空间观念。 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程。 二、说教材 （一）教材编写体例：主要包括四部分呈现例题、做一做、练习、单元巩固。 （二）教材编写特点：合理安排，优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握观察物体的知识，教材根据儿童已有的经验及心理发展规律从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，进行教学内容的编排。例1的教学目的主要有以下两个:一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化；另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。 同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有３个小正方形，为后面进一步学习作铺垫。 例2是根据从三个方向看到的形状图摆出相应的几何组合体。 有了例1的活动经验，这里可放手让学生自主探索，学生可以有不同的尝试方法。如，根据从一个方向看到的摆，再根据其他两个方向进行调整；也可以借助表象直接尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。通过交流体会最终的摆法都是一样的。 需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是边和边的拼摆，不涉及错开的情形。如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的。 注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。学生在具体的数学活动中，动脑、动手、动口，多种感官协调活动，这样的数学活动有利于学生在相互交流中从多角度去感悟，强化感知和思维，丰富自己的活动经验。 （三）知识的整合 在小学阶段，根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。 第一层次（二年级下册）从不同角度观察实物和单个的立体图形。 第二层次（四年级下册）从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同，从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同，为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体做准备。 第三层次（五年级下册）根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。 这样安排首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生空间想象能力。 三、说建