《巴塘连北京》教学设计.doc

《巴塘连北京》 ——小学四年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 《巴塘连北京》 学科 音乐 学段：中段 年级 四年级 相关 领域 感受与鉴赏：音乐情绪与情感、音乐表现要素、音乐风格与流派 表现：演唱、综合性艺术表演、识读乐谱 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 《音乐》 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2004年11月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 郭明珠 朝阳区田华小学 实施者 郭明珠 朝阳区田华小学 指导者 课件制作者 郭明珠 朝阳区田华小学 其他参与者 一、指导思想和理论依据 （一）指导思想 《音乐课程标准》基本理念： 1.以音乐审美为核心； 2.面向全体学生。 （二）理论依据 1.建构主义是以学生的“学”为中心的理论。它强调“注重学生‘学’的过程”。 2.审美体验理论认为：音乐审美体验的基础是音响。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《巴塘连北京》拍C宫调式、构成的一段体是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。第一乐句的一开始就出现了全曲的最高音，第2小节的跨小节切分音运用使得曲调明亮而又舒展，情绪热烈。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。 通过聆听感受在村寨里人们载歌载舞的欢乐场景并用优美抒情的《巴塘连北京》，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。体验藏族弦子舞基本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’并能利用更好地歌曲。用优美抒情的《巴塘连北京》，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。用优美抒情的，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。 等级 能够运用连贯的气息，准确、熟练的背唱。 优秀 运用连贯的气息进行演唱，做到演唱与伴奏完全吻合。 良好 能够完整的演唱歌曲。 合格 11.完整有感情地演唱。 12.结合评价标准进行自评，找准问题的症结，明确下一步的努力方向。 13.完整演唱。 14.结合评价标准再自评。 【设计意图】通过作品分析使学生初步了解藏族的音乐风格特点，在了解创作手法的同时，引导学生能够运用连贯的气息控制，更好的演唱歌曲，感受在村寨里人们载歌载舞的欢乐场景体验藏族弦子舞基本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’并能利用，表达藏族儿童对美好生活的热爱。 等级 能运用连贯的气息、准确优美的舞蹈动作、有表情地进行歌舞表演。 优秀 能够完整、准确地表现歌曲，做到歌舞结合。 良好 能够边演唱歌曲边随着做舞蹈动作。 合格 10.完整有感情地演唱。 11.结合评价标准进行自评，找准问题的症结，明确下一步的努力方向。 12.完整演唱。 13.结合评价标准再自评。 【设计意图】更加深入、具体的了解藏族歌舞形式，在积极的参与活动中培养学生音乐表现力以及肢体协调能力，为更好的抒发情感补充能量。 （六）教师总结 【阶段目标】在歌曲的创作背景的感染下，更加深情的演唱歌曲。 1、出示四川巴塘的地理位置图 提问：巴塘和北京相差这么远，歌中为什么会把巴塘和北京联系起来呢？金色的路指的是什么？ 2、介绍“川藏铁路” 3、学生随伴奏有感情的演唱歌曲《巴塘连北京》 4、总结歌曲的演唱形式（童声齐唱）和歌曲类型（儿童歌曲） 4、欣赏教师献上的通俗歌曲、女声独唱演唱《天路》 【设计意图】激发情感，拓宽音乐视野，对音乐作品做一延伸。 六、学习评价方式 本课的学习评价方式包括教师评价和学生自评。教师通过观察、谈话、提问等方式进行评价，并贯穿于整个教学活动中。教师在音乐表演之前首先围绕本课的关键点，出示评价标准，让学生先了解具体要求，明确努力方向，再进行音乐表演，学生的自评在学生集体展示之后，通过互相聆听，结合评价标准进行有理有据的评价。 5