班级心理辅导记录本.doc

班级心理辅导记录 辅导地点：教 室 辅导时间：20 年 月23日 班主任： 学生姓名 班级 四一班 性别 女 年龄 10岁 辅导缘由： 他反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。 初步分析： 他觉得跟其他同学交往不安全，有被欺骗的经历。让他烦恼的还有与别人说话时有顾忌， 不能无拘无束。小华觉得别人在说话时，自己插不上话。而且她跟班上同学说话，很少 有人能很耐心地听她说完。 辅导过程： 1.引导小华对“说不上话”的原因进行分析，一起归纳出没有共同话题、害怕被同学欺骗、 害怕同学冷落自己等原因，帮助她了解自己的心理状况。 2. 给小华介绍人际交往的一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的 一些相关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、怎样的个性品质受人欢迎等， 启发她对理想的人际交往进行描述。 3. 针对小华在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导她意识到这种观念和 做法的危害，鼓励她与别人多说话，并要求她及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多 与别人交流的想法。对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环 境。 辅导效果： 通过一段时间的个别辅导后，胡*的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去 辅导感悟： 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。共同督促形成良好 的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 班级心理辅导记录 辅导地点：教 室 辅导时间：2012年4月23日 班主任：伍* 学生姓名 徐* 班级 五一班 性别 男 年龄 11岁 辅导缘由： 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析： 没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明 他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断 而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程： (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅导效果： 过一段时间的辅导，他和同学关系好了很多，而且成绩也有所进步。 辅导感悟： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 班级心理辅导记录 辅导地点：教 室 辅导时间：2012年4月28日 班主任：袁* 学生姓名 陈* 班级 六二班 性别 女 年龄 11岁 辅导缘由： 性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把，不和同学玩。 个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。 2.家庭因素 家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，肩负重担，过重的压力未能达到父母期望时，使学生形成自卑心理3.教师因素 在学校里，教师对了解不够，关注不多，造成对的评价偏低， 激励教育，唤起信心。 课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加