合作式学习课题研究成果自评.doc

合作式学习课题研究成果自评 篇一：课题研究成果 邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题 《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述 河北省清河县孙庄校区课题组 各位评审老师： 本课题在2009年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题 类别为立项课题，课题编号：0924028.课题主持人：苏元超，所属单 位：清河县孙庄校区。经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总 结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。 本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下： 一、问题的提出 （一） 课题研究的背景 我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究， 但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。目前，从国内来看，我国 的浙江大学正在开展合作实验活动。从河北省来看，沧州的派尼小学 一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。为了改变填 鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性 和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学 生的思维； 更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交 往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从2007年春天开始在教 学中对合作学习进行了尝试。通过尝试发现不仅学生的思维不再僵 化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大 的提高，在交往中也知道了谦让。为了对合作学习有一个系统的了解， 也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在2008年11月， 我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市 教育局科学规划办批准立项后，从2009年3月开始进入研究期。 （二）本课题的创新点与特色 本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为 载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反 思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学 习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高 学生的学业成绩。 创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实 施策略。 （三）课题研究的意义和实践价值 理论意义 通过本课题的研究,探索合作学习成为语文教学的组织形式和教 学策略,进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导 的教学方式之一,是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。从合 作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人 责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在 小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意 识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学 习的能力。并且，在合作学习进程中，教师的主导作用也是不可缺的。 所以，在语文教学中，教师能运用真正的合作学习，能够有效调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学业成绩，达到最佳教学效果。 在小学语文教学中构建探究式合作的学习方式势在必行，这是《语 文课程标 准》中与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现 代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一 种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习 、 发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。 合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列 促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作 用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为 相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能 激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、 共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务 共同承担，问题也就容易解决。 探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会 生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人 或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生 学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学 习落到实处。 实践价值 通过该课题的研究和实践，力求改进小学生特别是小学生学习语 文的方式，解决小学生语文学习中出现的问题，优化语文课堂的教学 过程，培养学生的合作精神和合作意识，促进学生全面发展，使学生 拥有健全的人格，为日后走向社会奠定良好的基础。在课题实施的过 程中我们要努力转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。创设 生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。我认为只有当教学触及 到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学 生兴奋起来时，学生