三年级英语口语测评方案及统计.doc

2013学年第一学期三年级上英语口语评价方案及分析 一、评价目的 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 二、评价原则 激励性原则 —— 要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为评价（考试）而教。评价的作用在于激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。 参与性原则 —— 学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价； 活动性原则—— 以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价； 形成性评价为主的原则——对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。低年级基本不采用书面测试方式； 三评价的方法 三年级的期末或学年评价可基本不采用书面测试方式，而应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。评价完全可采用非测试的形式，例如可以孩子们喜欢的竞赛、游戏等形式进行。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能，形式应尽量生动活泼。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。小学英语评价要以英语课程目标为依据，对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。 为激发、保护小学生的学习兴趣和积极性。建议采用等级制对学生的成绩进行评定，但给孩子们的成绩单上最好是正面的描述性评价，方法可以多样化。 四评价方案参考 （一）形成性评价 形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的评价主体可以多样化，可由学生同伴、小组、教师和家长共同参与。 形成性评价方案例选一： 序 号 评价标准 评价内容 评价过程 评价方式 １ 学习行为 态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现 老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录 老师评价 学生互评 自我评价 ２ 作业和练习表现 语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等） 随堂记录、学生自我记录 老师评价 学生互评 ３ 学生学习档案 从作业、一课一练、检测、录音内容等中，选择若干份存入学生学习档案 自我评价、自我修正、 自我管理、老师管理 全班／小组交流，学生互评，老师评价，家长评价 ４ 语言汇报 自主口头表达、师生或 生生问答、值日生报告 规定／自选内容 （每学期二次） 老师评价、 学生评价 ５ 小记者采访 结合教材中的交际功能， 结合学校学生生活 规定／自选内容，口头表达，问卷形式 全班／小组交流，互评、老师评价 学习行为包括学习英语的兴趣、语言活动的参与意识、同伴间语言合作情况以及语言习惯表现等。 作业和练习表现指学生在学习英语过程中对语言知识和技能的实际掌握情况，其中包括口头表述和书面作业的习惯和正确情况。可以包括课文朗读、小品、课文表演、游戏表现等等。 学生学习档案是指教师为每个学生建立一个英语学习文件夹，里面的内容可以是学生的书写稿子、自制的图片、卡片、所编英语小报、等等。按照表格中的评价内容，教师和学生对档案中的材料每学期进行２～３次调整，每学期进行２次全班或小组交流，学生互评，教师评价，家长参与评价。 语言汇报可以结合平时的教学进行，主要看学生真实的英语语言交流能力，给学生实践语言，展示表演才能的空间。如自我介绍、值日生汇报、情景剧或歌曲表演等。 小记者采访是指学生运用已学英语进行真实交际中所表现的情况，它可以是“做调查”、认识新朋友等实践活动的表现。 在学期评价时教师可以结合以上这些学生平时的学习记录，以教师评价、学生互评、自我评价的形式期末给学生一个综合成绩。 （二）终结性评价 终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。评价包括学生英语口试和笔试两部分，小学三年级的英语口试要结合所学内容着重考查学生实际运用语言的能力，考查内容要尽可能贴近学生生活，方式要灵活多样，气氛应当宽松自然，是当时可以运用模拟情景的任务型评价方式。笔试题中包含听力和笔答题。 1．内容 原则上采用课本上的现成内容。 2．形式 Read. (朗读字母组合,单词,短语或对话等) 学习文具的单词，颜色的单词，身体部位的单词，1到10的数字，动物的单词，颜色的单词等 Ask and answer.（问答） What`s your name? My name is…… How are you?