小学生身心发展需求和美术能力发展.ppt

小学生身心发展需求与美术能力发展 个案分析 罗Q：1063075148 作者简介 罗炜：1969年生，开福区科培中心艺术教研员，中学高级教师，教育硕士。国家基础教育课程改革艺术课程标准修订组核心成员，“教科版”《艺术》教材副主编，教育部重点课题主持人。 著有《好家长是这样炼成的》、《艺术教师的成长与研究》（获长沙市13届社科成果二等奖）等多本书籍。 教学、研究方向：美术教育理论与实践研究、艺术课程理论与实践研究、艺术教师成长研究、儿童成长研究、家庭教育研究等。 ●在爱与自由中成长 个人基本姿态：爱与同情、热爱生命 我的自白：一位执著的理想主义者 “一个人就是他所周遭的世界”。 个人亲历的教育生活：15岁前在农村长大——亲近自然，劳动，玩伴，人际温情，纳凉故事，乡土文化，乡村学校，社会活动，书籍电影…… 15岁后的自由扩展——一师求学，体育锻炼，阅读思考，同学老师，大学深造，培训学习，实践研究，对爱、美、公正、自由等的追求…… 重新理解教育的真谛：日常生活之上的对美好事物的追寻。 孩子，你慢慢来。 《阿虎开窍了》讲述了一个和《爱弥尔》一样深刻的命题，所有为人父母为人师者都可读读这本书，揭示了儿童成长与亲子抚育的最大秘密。 故事：阿虎是只什么事都做不好的小老虎，他不会读书、不会写字、不会画画，甚至不曾说过一句话，吃起东西来还邋里邋遢。阿虎爸非常担心，阿虎妈说：“没关系，阿虎只是慢一点开窍。”经过一段时间的等待，阿虎开窍了，他不但会读书，还可以同时读6本书；不但会写字，还可以同时拿三支笔写字；不但会画画，还画得相当出色；不但会说话，而且说了一句完整的话，“我都会了！” 老师的角色：老师到底该如何与孩子相处？如何看待孩子的成长？ 更宽广的胸怀，更完整的接纳，更自由的空间，更长久的等待。 任何一个人，“如果幸运的话，会在他的一生遇到这样一些人：他们原原本本地接受你本来的样子，像一面镜子一样，映照出你的全部心灵，在他那里，你可以成为完整的你。”阿虎是幸运的。 而我们这些大人，长久以来，还有没有一份从容的等待着的心，伴随每一个孩子都迎来他的“开窍”时分？ “未完成的人”：教育者就是要帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，等待、信任就是最好的帮助。 棒棒的故事 劲远，小名棒棒，出生在一个知识分子家庭，他的爸妈都是上海某名牌大学研究生毕业，劲远在很小很小的时候就特别聪明，能背很多诗词。父母就觉得劲远以后就算不上清华、北大，也要送他去国外接受最好的教育，但当劲远三岁的时候，他的妈妈发现他和其他小孩不太一样，后来就带他去医院检查：患有自闭症。这个消息让劲远的父母都难以接受，原本对自己的孩子期望那么大，为什么他却不能像其他孩子一样健康成长呢？但后来，劲远的妈妈不再抱怨，毅然辞去了工作，用心带孩子，甚至到学校陪读，到处做各项治疗…… “以灵魂唤醒灵魂，以人味唤醒人味” ——刘铁芳 正如雕刻师苏格拉底的父亲将狮子从石头里“唤醒”一样，一个好的老师、好的家长其实就是学生心灵的雕刻师。我们的学生，不管是成绩好的还是差的，不管是城市的还是农村的，就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒每一个学生心灵深处的天赋理性和内生性力量，让学生从蒙昧中醒来，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒。唤醒，这也正是教育的智慧所在！ 教育就是一群不完美的人引领另一群不完美的人不断走向完美的过程。 教育就是相互成全。 真正理想的老师，应该注重儿童早期的智力开发，先天智力毕竟无法更改，后天智力确有极大的挖掘潜力；爱孩子，尊重孩子，但不是溺爱，满足孩子合理的要求，但要让孩子自己明白，哪些是不受鼓励的；严格要求孩子，但应给孩子适度的自由活动空间；注重幼儿与小学时期的教育，这是决定孩子的行为习惯、思维方式、以及培养孩子兴趣爱好、审美趣味的重要阶段，一个良好的学习习惯、生活习惯、思维习惯和经济观念、审美观念，以及良好的个性和身体，都将影响孩子的终生，都将决定孩子未来的成就！ “人生不等于职业。人生远比职业的追求宽广、高贵得多！人生是一项奇迹。在人生中我们以人的身份在运转。” ——克里希那穆提 是啊，我们每天可以听花开的声音，可以看天空的鸟鸣，可以欣赏头顶的蓝天和星星，而不只是变成每天只为考试和职业而准备的人。这样，我们便不会生活在“恐惧”之中啊！我们也可以对着天空发发呆，享受沉思的乐趣，体会心灵的纤细和微妙——欣羡、嫉妒、热情、野心、恐惧、成就与焦虑等等，发觉到什么是“真实”的，什么是“对”的。教育的正确功能就是要涵养我们能自在自由地思考以得到智慧，帮助我们了解自己和人生的整个过程，真正的教育是要使我们能“发觉”而非“模仿”。 掌握一门技能很容易，充实而快乐的