学校教育科研持续发展开学计划.doc

教育科研——学校持续发展的核心力 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心。”教育改革是现代教育发展的必然趋势和客观要求，要想卓有成效地进行改革，要想使学校可持续发展,我们就必须积极开展教育科研。 在充分认识教育科研重要性的基础上，我们确定了“科研兴校、科研兴教、科研强师”的办学思路。 以教育科研为先导，发挥科研课题的牵引力 要实现真正意义上的科研兴校，首要的是要提高全体教师的科研意识，而科研意识的重要标志就是必须坚持科研的先导性。 （一）明确教育科研目标 “工欲善其事，必先利其器”，对教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。我们将教育科研的目标定位在：“以科研促教研，以教研促发展”。 （二）重视课题研究的引领作用 教育科研并不是很神秘，只要我们在教育教学过程中勤于总结，善于提炼，用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题，就能取得成绩和结果。教育科研过程是一个积累的过程，是一个理论与实践结合的过程，是一个实践经验总结与升华的过程。 基于这种认识，学校明确教科研方向，确立教科研课题。在课题引领与实际教学中，我们要注意到 “五个结合”。 1.理论与实践的结合。就是在理论的指导下实践，反之把实践经验提升到理论、丰富理论。 2.工作与研究的结合。就是在工作中研究，在研究中工作，工作为研究提供实践资料，研究推动工作效率的稳步提高。 3.研究成果与工作成绩的结合。就是要达到科研与工作“双丰收”，既出成果又出成绩。 4.长与短的结合。就是课题研究既要解决当前问题，又要解决长远问题。 5.分散与集中的结合。就是把分散在校内各教研组和教师手中的课题研究，集中到学校的中心课题、中心工作和教师整体水平提高上来。只有如此，实施“科研兴校”才是有效的。 在“十一五”期间，我校确立了多项科研课题，形成了课题网络化，覆盖了学校管理、德育、教学、文化建设等学校工作的各个方面，从领导到各学科教师都参与了课题研究。其中，省级课题《新课程背景下人本思想在中学管理中的实践研究》、《成人、成才、成功教育” 校本德育模式实践研究》,是从学校管理角度立项，诠释并实践学校“以人为本”的办学思想和 “人人成功”的办学理念；省级课题《新课程改革背景下中学互动教学的实践研究》，是从教学角度立项，努力打造“互动高效课堂”，提高教学质量。 二、构建校本教研制度，提升学校核心发展力。 学校以课题研究为抓手，构建校本教研制度，注重校本研修。 （一）注重教师科研素养的培养，促进教师专业化发展。 首先，瞄准教师科研意识的强化，把工作重点定位在观念转变上。我们深刻地感悟到：思想观念决定教育行为，教育行为决定教育方式，教育方式决定学生质量。所以，我们必须转变观念，知难而进，自信拼搏，超越自我。在教师们心中树立“教育要改革，质量要提高，观念要改变、科研要先行”的观念。 其次，做好培养教师科研素养的培训。我们要求做到三个“抓好”。 1.抓好理论学习。在学习内容上，我们规定必学的有现代教育学、心理学、脑科学、生理科学等等。在学习的类型上，根据教师的“最近需求区”把学习可划分为专题性学习、系统性学习和综合性学习三种。在学习的组织形式上，为转变理论学习“台上读，台下记，高耗时，低效能”的被动局面，充分调动教师的自觉性，充分突出理论的指导价值，我们坚持理论与实践结合，学用一体。具体操作模式是 “确定学习目标——选择对应材料——记录理论要点——指导科研实践——整理学用心得”。我们还倡导“五个一”，即每年至少读一本理论专著，每月写一篇理论月记，每次理论学习结合自己实际写一段感想，每周提供一条有价值的教育信息，每年撰写一篇有研究价值的实践论文。 2.抓好成果内移。将国内外教育科研成果吸收过来，并争取最大迁移效果，以提高教师对教育科研过程、方法和步骤的认识水平，提高科研能力。同时，我们加强外出学习力度。近两年来，组织集体外出学习十余次，派教师参加专题研讨会百余人次，并实行了外出学习“三个一”制度。即外出学习之后，要写一份高水平的学习报告，做一次有深度的专题讲座，上一节精彩的公开课。这样，既提高了教师科研意识，又能达到资源共享的目的。 3.抓资源挂靠。就是联谊一些专门的教育科研部门，根据学校的研究重点，让专家定期面授，实地课题解剖分析。有效地提高了教师对国内外科研动态、教育中的热点和难点问题的认识能力。实践证明，这是一条快速提高教师现代教育科研意识的有效途径。我们已经与全国“中语会”、河北省教科所、河北师大、石家庄学院等专门研究部门建立了挂靠关系，与石家庄学院签署了教育研究基地建设协议书。 （二）注重科研队伍建设，培养教育科研的主力军。 组织一支教科研队伍，培养一批能起骨干作用的教科研积极分子，是学校教科研管