《山米与白鹤》教学设计.doc

《山米与白鹤》教学设计 课文说明：《山米与白鹤》是一篇自读课文，这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。”小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。” 教学设想：作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。 知识目标：理解本文的主要内容。 能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。 德育目标：　1、?体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理； 2、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。 教学重点和难点1、重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写 2、难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理 教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。 教学流程： 一、导入新课： 欣赏杭天琪的歌曲《一个真实的故事》，创设爱的情境，激发爱的情感。 二、作者简介 贝特西?贝尔斯，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈?布朗的难题》（1988年）等。 情节学生默读 起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。 返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。 第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。 2、学生交流后，出逃——捉鹤——喂鹤、分析形象 1、引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。 师有感情地读课文第8段中的句子。然后师扣紧两个词滚，吼告诉学生外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。 学生从文中再找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读,结合语言环境读出文中主人公当时的情感。山米对外祖父的态度产生了怎样的变化？厌恶接近理解深爱 （2）山米对白鹤的态度产生了怎样的变化？ 开始：希望它死，用石头砸它 后来：抓玉米喂它 最后：帮白鹤捕食 人物的性格特征： 山米是一个倔强、任性、天真、善良的少年 外祖父是一个倔强、善良、正直、热爱小动物，尊重生命，热爱生命五、主题探究 通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析· 生讨论交流。 爱的力量是神奇的，伟大的，外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然和谐相处。六、 同学们，文中表现爱的语句很多，你们能找出来并品味爱吗？ 要求：认真勾画，深情朗读，深入理解，细细品味。以小组为单位进行展示：一人朗读，一人品析，老师加以、联想拓展同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？同间互相交流。 同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。现在我想用诗一般的语言来表达对爱的感受这个句爱是冬日里的一片阳光。??爱是暴雨中的一把雨伞，爱是寒夜里的一件外衣。 ??爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。 ??爱是春天里和煦的春风爱是夏夜中清凉的微风。 ??爱是崎岖山路上的拐杖，爱是漫长黑夜里的明灯。 ???…… ???学生们发言积极踊跃，老师适时点评