找规律教学设计和反思.doc

《找规律》说课稿 一、说教材 　1、教学内容 　　《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时 　　2. 教材分析 　　《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 　　 　　2. 教学目标 　　1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，培养初步的观察能力，分 析能力和推理能力。　 　3)、情感态度与价值观目标：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识，感受数学与日常生活的密切联系， 　　3.教学重点和难点 1)、教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 　　2)、教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 　　二、说学情分析 　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 　　在设计这节课的时候，我按照从易到难，由帮到扶，最后放手的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，然后自己去创作规律，之后联系生活由易到难，一步一个脚印，层层递进。 　　三、说教法 　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 　　1. 创设情景导入，激发学生兴趣 　　2.引导探索，进一步认识规律 3.动手操作，画出规律，巩固发展　　 4.联系生活，发现规律 　　四、说学法 　　本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法 　　1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。 　　五、教学过程设计 　　(一)情景导入 　　板书课题：找规律 (这部分设计是根据儿童爱猜的心理让学生猜有顺序的颜色(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。) (二)新授 以联欢会的主题图为背景，让学生仔细观察图，发现上面的物体都是怎样排列的？让学生初步明白他们的摆放都是有规律的，都是按照一定的顺序摆放的就是有规律的排列。接下来首先我以围成圈跳舞的同学们为主线，引导学生发现“男女”“男女”“男女”这样重复出现，我们就可以说：以“男女”为一个规律组依次重复出现。让语言表述能力比较好的孩子先来说一说，带动其他学生学会描述规律。接着出现的“灯笼”尝试的让学生来表述，最后把彩旗和彩花放手让学生自己去找规律组然后把他们圈起来。最后汇报交流自己找到的规律组。在这一环节我使用了放大镜的功能，因为彩花彩旗在图片上比较小所以用放大镜放大后便于学生观察。之后再回到刚开始的猜游戏环节让学生说说这些颜色的规律。 在练习的环节中我以学生刚学的立体图形和平面图形作为载体，既能巩固旧知识又为新知识搭建了一个巩固练习的机会,规律不是单一的只有颜色可以有规律，我们以前学过的图形也可以存在规律。 （三）动手操作 这一环节重在体现“玩中学，做中学”的新课程理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理念为知道。让学生自己创造属于自己的规律美，这样学生的思维就能更好的发散并创设出更多，更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。 最后，联系生活实际，感受生活中的规律美，体现数学与生活的紧密联系。 （四）、运用规律的环