关于技工院校会计专业一体化教学改革探讨.doc

关于技工院校会计专业一体化教学改革的研究 　　摘 要：技工院校会计专业的培养目标是为社会培养出能够服务于生产、建设、管理以及服务等第一线就业需求的会计技术实用型人才。会计技术实用型人才不仅要有过硬的会计专业理论知识，更要有实际动手能力的财务技能。如何实现会计专业工学一体化教学，实现技工院校技术实用型人才的培养，是技工教育关注的问题之一。本文在学习技工院校一体化教学理论的基础上，分析了当前技工院校会计专业一体化教学改革中存在的问题，并提出了完善技工院校一体化会计教学的有效措施 关键词：技工院校 一体化教学 会计 随着知识经济、会计信息化和国际化的不断发展，财务会计工作的主要内容逐渐由传统的财务会计转向于不断运用的会计电算化、更为繁杂的会计核算、不断创新的会计理论与方法等方面。这种转变对技工院校会计专业的教学提出了更高的要求 然而，目前在技工院校会计专业的教学中却存在着一些问题，如：重理论轻实践、缺乏培养学生动手能力的实践教学体系、实训项目缺乏针对性、实训教材内容及建设场地滞后、教学方法与教学手段老套、成绩考核体系不完善等。这些问题导致技工院校培养出来的会计学生缺乏专业胜任能力和解决实际问题的能力，不能很好地适应社会需求。因此，笔者结合自身教学实践，在学习技工院校一体化教学理论的基础上，分析目前技工院校一体化会计教学中存在的问题，并提出完善技工院校一体化会计教学的有效措施，为今后我国技工院校一体化会计教学的应用与改革提供借鉴 一、技工院校会计一体化教学的理论概述 1.一体化教学的概念 最初，一体化教学来源于德国的双元制教学模式。这种双元制是要将学校学习的理论知识与企业的实践操作相结合且平行进行，实际上就是将企业实践与理论知识紧密结合 会计一体化教学是指会计理论教学与实践教学相结合的教学模式。一体化教学与传统的教学模式不同，它明确了教学目标，体现了“以教师为主导、学生为主体”的教学关系。在整个会计教学过程中，会计理论与会计实践应该交替进行，一方面要直观、形象，有助于学生理解知识和掌握技能；另一方面要激发学生的学习兴趣，加强培养学生的动手能力和专业技能 2.技工院校实现会计一体化教学的意义 （1）有助于实现高技能型人才的培养目标。在技工院校会计一体化教学中，以教师为主导，将理论知识学习和实践技能的训练紧密联系，做到学与练的自然融合，积极提高学生学习的兴趣。在实践过程中，学生遇到问题时，通过教师的积极引导，帮助学生解决难题，增强学生的学习成就感，进而激发学生的学习积极性和主动性，最终形成“要我学”转变为“我要学”的学习过程，达到培养高技能实用型会计人才的目的 （2）有助于提高教师专业素质与教学水平。在技工院校会计一体化教学中，教师不仅仅是理论知识的传授者，而且还是学生实践操作技能的指导者。因此，会计专业的教师不仅应该具有过硬的专业知识，还应该具有高水平的实践操作技能，且能够积极地培养学生自主学习知识和操作技能的能力。可见，技工院校会计专业开展一体化教学有助于促进会计专业教师努力钻研业务，苦练操作技能，进而提高专业素质与教学水平 （3）有助于实现学生零距离上岗就业。技工院校会计专业实行一体化教学不仅为学生提供了丰富的信息资源、处理信息的工具，而且还为学生创造了仿真环境、现场情境、问题情境等，在教学过程中可以最大限度地发挥学生的主体作用，增强学生自主学习、独立思考与解决实际问题的能力。通过实施会计一体化教学，提高了学生实践操作能力及财务综合运用处理能力，有利于实现学生零距离就业上岗的作用 二、技工院校会计一体化教学中存在的问题 1.教材滞后，课程实践过于形式化 会计专业属于一门操作性较强的专业，虽然技工院校会计专业的教材在一定程度上也做了调整，然而却落后于课程改革的步伐。据统计，目前大多数技工院校的会计教材还是采用文字资料进行表述经济业务，只有很少一部分利用样本数据进行表述。在绝大多数的实训课上，学生也通常是按照文字描述的经济业务，编制记账凭证、登记账簿，最后编制会计报表。这样的实训课堂，只会使得学生照搬教材上的会计分录模式，对于原始凭证应该在什么样的实际业务工作中运用却不知晓，最后导致学生的理论学习与实践工作的严重脱节，缺乏专业运用能力 目前，技工院校会计专业的实践课大多集中于模拟实训室，甚至在教室里。在模拟实训室进行实践课不仅没有实践氛围，而且降低了学生学习兴趣，虽然经过教师的讲解能够完成相关业务的处理，但也无法避免出现学生抄袭现象。另外，由于一家企业无法同时接纳技工院校全部会计专业的学生，因此，对于会计实践通常由学生自己联系单位完成，校外综合实践在一定程度上成为一种形式，不仅达不到量的要求，也完成不了质的任务 2.实训教学方法和手段落后 一是，技工院校大