初探情景教学法在大学跆拳道教学中应用.doc

初探情景教学法在大学跆拳道教学中的运用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01 摘 要 随着体育事业的发展，跆拳道运动在国内的发展蒸蒸日上，市场上随处可见的跆拳道馆，都彰显出跆拳道的繁荣发展。但是由于近几年中高校扩招政策的影响，导致高校学生的人数逐渐增加，学生的运动技能和身体素质等各方面的差异也在不断变化。通过将情景教学法灵活的运用到跆拳道教学中，进而提高跆拳道教学质量，提高教学成效 关键词 跆拳道教学 情景教学法 运用研究 一、情景教学法的内涵和优势 （一）情景教学法内涵 情景教学法简单来说就是一种适用于中低年级的一种模仿型的，能够开发学生思维现象能力的教学方法，通过生动形象的教学方式，来激发学生的学习兴趣。这种方法主要是遵循学生的情感变化以及对事物的认知，通过在教学中设定出合理化的情景，来贯穿整个教学过程，让学生独立的将学习的内容相互串联，再加上教师及时进行引导和帮助，通过这种方法进行学习 （二）情景教学法优势 情景教学法的优势就在于能够激发学生的学习兴趣，让学生对跆拳道产生新的认知，主动的去学习，去探索。情景教学法可以更好的吸引学生的主动学习意识，从而提升教学的质量。情景教学法能够营造出一个活跃的课堂氛围，让学生对跆拳道产生兴趣，从而引导学生快乐的学习。同时通过情景教学，创造出的环境体验动作，能够让学生在体验中更好的展现自己，最终达到主动学习的教学目标 二、情景教学法下大学跆拳道教学应遵循的原则 （一）主体性原则 主体性原则主要是表现出的就是课堂教学的主体。在传统的教学观念下，教师教学的引导者。但是教师进行教学的主体应该是以学生为主，要保证学生在课堂上的主体地位。教师在跆拳道课堂中应该作为教学的引导者，引导学生学习新的知识，从而培养学生的个人学习能力。教学不单单只是教师一个人的职责，而是学生应该表现出学习的主动性 （二）因材施教原则 在大学的跆拳道课堂中，需要遵循因材施教的原则，尤其是在情景教学法下。跆拳道是一门公共课程，如果只是根据不同的院系和区域进行划分，学生不可能都能完全适应情景教学法。这时就应该发挥教师的作用，做到因材施教，对部分接受能力较强的学生制定相同的学习目标，对于个别学生，要进行针对性的教学。这样教师在教学中能够了解学生的实际情况，通过具体的情况制定出适合学生的教学方法 （三）创新性原则 创新性原则强调的是对教学内容和教学方式的创新。在传统的教学方式下，教学模式统一，乏味枯燥，很难吸引学生进行主动学习。因此通过情景教学法，教师应该不断的创新教学的方式，可以借助跆拳道自身的优势，培养学生的自主学习能力和运动技能，这样才能更好的推动跆拳道教学，实现教学目标 三、情景教学法下大学跆拳道教学的应用 （一）创新教学方式 在传统的教学模式下，教学方式单一，都是将有关跆拳道的知识和技能运动传授给学生，这种传统的教学方式已经无法适应现代化的教学需求。因此教师在进行跆拳道教学过程中，应该不断的创新教学方式，而情景教学法就能够更好的适应现代化的教学方式。教师可以在课堂上创造出与生活相关的情景，逐渐引导学生进行主动学习，通过自己真实的体验，感受到跆拳道内在的魅力，将生活和学习有机的结合在一起 （二）构造活跃的课堂氛围 课堂氛围激发学生学习兴趣的关键因素之一。活跃的课堂氛围能够让学生保持身心愉悦，能够更加轻松的进入到学习中。因此在情景教学发下，教师在进行跆拳道教学时，可以采用分组的方式，以小组为单位，进行教学。通过小组学习和相互切磋，学生会在相互交流中学习到更多的知识。想要营造出活跃的课堂氛围，教师在进行分组时，就要考虑到学生的性格，可以将性格内向和性格外向的学生放在一组。这样不仅仅可以使性格内向的学生更加活跃，还可以提升学生之间的合作能力 （三）提高学生的竞争意识 跆拳道是一项具有竞技性的学科，培养学生的竞争意识是跆拳道教学中极为重要的一项教学目标，因此在情景教学法下，教师在教学过程中可以适当的进行对抗性的教学。或者是可以采取一对一的对抗方式，通过这种方式加深学生之间的交流。同时教师可以采取计分的形式，让学生感受到竞技比赛的氛围，还可以设置比赛奖项，对得分较高的学生进行奖励，从而激发学生的获胜心理。最后学生在掌握了跆拳道的基础知识之后，教师在课堂上加大训练的力度，最后可以进行考核比赛，从而提升学生的竞争意识 （四）巧妙利用多媒体技术进行教学 现阶段随着互联网媒体的发展，越来越多的教师开始将互联网媒体运用到教学中。在跆拳道教学中，教师可以通过多媒体技术播放跆拳道的相关视频，比如一些跆拳道前辈日常训练的视频，让学生感受到他们坚持不懈的精神，同时还可以学习