平泉县小学语文教学的一般思路.docVIP

平泉县小学语文 “自主学习” 课堂教学的一般思路 目前，我县语文教学基本上实施的是“自主学习”课堂教学的思路，即：预习（及）检查——自读自悟——深读感悟——选择练习——拓展阅读。强调的是教学中面向全体学生，让每一个学生都能在自主学习过程中语文素养得到提升，并使其在不同层次上有所提高。现将我们日常课堂教学的思路整理如下： 第一环节：预习（及）检查。（预备性学习，强调自主性、创造性、扎实性、有效性）。 这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。为了保证预习效果，确实提高学生的预习能力。建议在三年级开始，先安排教师指导下在课内独立预习课文。 预习： 1.明确预习任务。（主要是自己反复读几遍课文，勾画出生字，借助拼音认读，力争能够读正确；练习查字典，解决字义和词义的疑难困惑；初步了解课文大意；尝试着找出自己读不懂的词语和句子；提示学生正确使用课后思考题。根据课文有关内容查阅资料（作者、时代背景等知识储备；围绕课文有关情节进行观察或调查、访问；） 2.锻炼自主识字释词能力。 预习过程中，教师放手让学生自己独立或者同桌合作识字，查字典，并结合课文弄懂生字生词的意思。 3.反复读书，尝试着自己复述课文，尝试感知、把握课文大意。 预习，坚持课上指导——课外预习与课上指导相结合——课外预习（逐步达到）课堂检查的思路，循序进行。 4.做好预习笔记。给学生提出预习建议，并进行交流评价。引导学生抓字词要点，解决课后思考题，对课文内容有初步感悟。逐步形成预习习惯，可逐步将此环节放到课外。（笔记记什么：字词要点、自己解决的思考题、读后的简单感悟等等。低年级不提倡预习。） 检查： 认真读书，读通课文文字。 这是对预习的延续。一般来讲，学生预习课文之后，教师需要有一个检查。如果安排在课堂上预习，预习与检查合并在一起进行，学生完成独立识字、释词、读书的每一项预习任务之后，教师都要针对学生课堂预习过程中的问题，引导学生讨论。 如果预习安排在课外独立进行，本环节，则主要完成如下任务： 1.检查学生独立识字、释词、查字典等情况，确保每一个学生都能扫清了字词障碍。 检查预习的环节应该注意培养学生同桌、前后桌交流分享、互相帮助的能力；抓住学生预习中出现的典型而普遍性的问题，对识字、理解词语等有重点地进行针对性指导。 关于词语理解，有一部分属于“阅读障碍”型的。这种类型的生词，如果是名词术语，只要弄懂就行；如果不是名词术语，而是在课文的句子和段落中表达着特殊的意思，就要引导学生在查字典、联系生活实际的基础上，把词语放到课文的句子或者段落中，引导学生结合上下文来理解，在读懂词语意思的同时，读懂句子的意思以及段落的意思。 一些课文中在表情达意方面起着特殊作用的关键词语，除了读懂字面意思，读通课文，还需要在精读课文的时候，进一步品味赏析。 需要指出的是：为了读通文字而进行的字词教学，要引导学生独立地进行“理解字词”的阅读实践，落实好学生独立识字和查字典、结合上下文理解词句的能力培养。 2.指导学生反复读书，练习独立把握课文大意。 字词障碍的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流畅。反复读几遍后，再训练学生默读，静想，努力在头脑中建立起课文总体内容的表象（或者画面）；在此基础上练习“依文复述”，然后“离文复述”；逐步从“用课本的话来复述”过渡到“用自己的话复述”；逐步从“详细复述”到“抓住主要情节、特点来比较简要复述”。 （在三年级，第一个轮次的复述，应该是依文本复述，就是学生读完一两遍课文后，让学生拿着课本进行复述，尽量把书上的话变成自己的话，可以比书上说得简单。之后，就可以尝试着让学生脱离文本复述，这次复述比第一个轮次要简单些，能说出课文的主要情节，不必照搬书上的话，可以适当引用原文。这是三年级的复述要求。到了四年级，还是复述的目标要求，但要训练学生读几遍之后便尝试离文复述，并且逐渐说得简单一些。到了四年级下学期，逐步练习比较简单的复述，从而达到初步把握文章的主要内容。这是为了学生到了高年级练习概括打基础的环节。。 三年级的学生，还没有依照文本能复述出故事大意的能力，需要老师在初始阶段给他们搭台阶。故事性比较强的文章，如《第一朵杏花》《倾斜的伞》《金色的蒲公英》等可以按事情的发展顺序给学生提示：事情发生的时间、地点，怎样发生的，结果怎样，或先发生了什么事，接下来怎样，最后怎样？让学生在老师的帮助下一步步梳理文章主要的故事情节。故事性不很强的文章，比如《五月的田野》、《蝴蝶的家》这样带有抒情色彩的文章，可以帮着学生在读通文章的基础上，将各部分主要写了什么连在一起，来理清文章脉落，把握主要内容。有的教师在引导学生把握课文主要内容时采用了“提供关键词语，借助关键词语来回忆各部分内容的方法”。如教学《