第四章-学前儿童的全面发展.ppt

3.从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础 学前儿童智育常与体育、德育、美育同处于一个过程中。 二、学前儿童智育的目标与内容 （一）学前儿童智育的目标 选择题 “发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。” （2）学前儿童智育的内容 简答题 1.引导学前儿童获得生活中易懂的和简单的知识，形成对事物的初步概念 2.发展学前儿童的智力 3.培养正确运用感官的基本能力 4.发展学前儿童的语言交往能力 （1）培养学前儿童语言交往的兴趣 （2）帮助学前儿童掌握语言的基本技能 （3）促进学前儿童言语表达能力的发展 （4）帮助学前儿童学习使用普通话 （5）帮助学前儿童了解文字符号的交际功能 5.增进学前儿童对环境的认识 （1）社会生活常识 （2）自然常识 （3）关于数学的初步知识。 6.培养求知欲和学习的兴趣 求知欲是儿童学习积极性的内在动力，也为以后入学的学习活动提供有利条件。 学前儿童学习的兴趣表现为积极参加学习活动。 通过学习可培养良好的学习习惯。 7.培养学前儿童解决问题的能力 对待学前儿童的问题，有两种解决方法： （1）引导学前儿童自己发现问题的答案 （2）成人解答 三、学前儿童智育的实施原则 （一）专门的教育教学活动与实际生活相结合 长期起来，在我国学前教育实践中，“作业”或“上课”这种专门组织的教育教学活动往往被看作智育的主要途径，甚至是唯一途径。 上课 游戏 实验 调查 观测 （二）教师的引导与学前儿童的探索相结合 （三）知识的获得与能力的培养相结合 （四）智力因素与非智力因素的培养相结合 智力因素 感觉直觉记忆 思维 想象 非智力因素 动机 情感 兴趣 态度 意志 性格 第四节 学前儿童德育 考核知识点与考核要求： （四）学前儿童德育 1.识记： （1）什么是学前儿童德育 （2）学前儿童德育的意义 2.领会： （1）学前儿童德育的目标 3.简单应用：学前儿童德育的内容 4.综合应用：学前儿童德育的实施原则 一、学前儿童德育的概念和意义 （一）学前儿童德育的概念 名词解释 学前儿童德育是向学前儿童进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。 （二）学前儿童德育的意义 简答题 1.促进社会主义精神文明建设 2.帮助学前儿童适应社会生活 3.促进学前儿童个性健康发展 第四章 学前儿童的全面发展 第一节 学前教育的目标 考核知识点与考核要求： （一）学前教育的目标 1.识记： （1）我国的教育目的 （2）我国的学前教育目标 2.领会： （1）体、智、德、美四育的关系 （2）全面发展和因材施教之间的关系 （3）全面发展与主体性发展的关系 3.简单应用：贯彻落实学前教育目标应注意的问题 一、我国的教育目的 （一）教育目的的含义 所谓教育目的，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。 教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和归宿，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。 我国的教育目的 坚持教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）教育目的的依据与结构 教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的要求来制定的。 教育目的由形式与内容两个方面构成。 教育目的总是按照一定社会的要求和人发展的客观规律来制定的。 （三）我国的教育目的 我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、学前教育的目标 （一）我国的学前教育目标 名词解释 《幼儿园工作规程》 “对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 1.体育目标 2.智育目标 3.德育目标 4.美育目标 （二）正确理解我国学前教育目标 论述题 1.处理好体、智、德、美四育的关系 首先，四育统一的基础在于人的发展是一个整体。 其次，四育又是相互渗透、相互作用、相互促进的。 2.处理好全面发展和因材施教之间的关系。 3.处理好全面发展与主体性发展的关系。 因材施教 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。 这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。” 冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎