与职业标准相衔接的高职课程体系构建.pdf

第２８卷第４期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２８ Ｎｏ．４ ２０１５年１０月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｏｃｔ．，２０１５ 与职业标准相衔接的高职课程体系构建 冯新平 （九州职业技术学院学院办公室，江苏徐州 ２２１１１６） 摘 要：为实现高职教育人才培养与职业岗位的无缝对接，就必须深化校企合作，掌握职业岗位需求，高职的课程 体系构建必须要有行业、企业的共同参与。构建与职业标准相衔接的高职课程体系，应坚持实用价值取向、岗位适 切取向、能力本位取向这三个基本原则，以市场需求为导向、以工作过程为主线、以职业能力为基础的构建思路。 关键词：职业标准；高职教育；课程体系构建 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ｃ 文章编号：１００８ ８１４８（２０１５）０４ ０００１ ０３ 国家职业标准属于工作标准，是在职业分类 与高职课程体系的融合点切入，以市场需求为导向， 的基础上，根据职业活动的内容，对从业人员工作 树立能力本位、岗位目标的课程观，科学合理地构建 能力水平的规范性要求，是从业人员从事职业活 高职课程体系，注重职业标准和教学目标、教学内 动，接受职业教育和职业技能鉴定以及用人单位 容、高职学生学能的相容性，探讨如何构建与职业标 录用、使用人员的基本依据。职业标准是职业教 准相衔接的高职课程体系，以期为构建科学合理的 育课程开发的依据。国家职业标准通过工作分析 高职课程体系提供一些参考。 方法描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企 １ 高职课程体系构建的价值取向 业和用人单位的用人要求。职业教育的课程按照 国家职业标准进行设置，摆脱“学科本位教育”重 高职的人才培养工作是为社会服务的，必须要 理论、轻实践，重知识、轻技能和重学业文凭、轻职 以市场需求为导向，其培养目标必须与职业标准和 业资格证书的做法，保证职业教育密切结合生产 职业岗位技能要求相适应。职业标准反映了行业对 和工作的需要，使更多的受教育者的职业技能与 进入职业岗位人才的基本要求，是对相关人才的岗 就业岗位相适应［１］。 位知识、技能、素质等方面要求的集中体现［３］。因 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 此，基于职业标准的高职课程体系构建必须要与职 （２０１０ ２０２０年）》中明确指出要“推进职业学校专 业岗位实现对接，必须要把握好“实用价值取向” 业课程内容和职业标准相衔接”，高职院校的人才 “能力本位取向”和“岗位适切取向”这三个基本 培养工作必须要与职业岗位对接，课程设置也必须 原则。 要与职业标准相衔接。虽然已有一些高职院校在构 １．１ 实用价值取向 建课程体系时意识到与行业、企业对接的问题，也尝 高职教育的课程体系构建要突出高职的特色， 试在课程体系构建时引入职业标准，但现实情况并 其实用价值取向是必备的基本要义。课程设置应有 不尽如人意。高职院校人才培养与社会需要脱节、 很强的针对性和实用性。公共基础课程和专业基础 与岗位要求脱节的现象仍然存在。 课程应以培养和提高学生的综合素质为目的，并为 究其缘由，根本症结在于学校和用人单位之间 专业知识的学习服务；专业核心课程应该从学生未 缺乏深度、有效的沟通，课程体系、课程内容等并未 来所从事的岗位需求出发，夯实专