三年级语文上册二单元9.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 第 课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．完成“我会填”，辨析形近字，再组词语。 2．学习“我的发现”：了解对话描写中提示语的不同写法。 ３、抓住一件事写一个熟悉的人 重点 难点 抓住一件事写一个熟悉的人 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、 做做“我会填” 1．出示8组形近字，提示观察，抓住特点。 2．你能分辨这些字吗? 引导：从字的形、音、义三个方面结合起来说，鼓励会动脑筋、办法巧妙的学生。 3．检查组词语的情况，及时纠正错误。 二， 学 习”我的发现” 1．指导读“我的发现”中的三句话：你发现了什么? · 2．引导交流自己的发现。 3．出示小黑板： “一切准备停当。” “一定会飞回来!” “是的。请让我进去吧!” ． 问：这几句话分别是谁说的? 4．根据学生回答，贴上活动纸条。 1．观察8组形近字，发现它们的特点：上面4组形近字读音完全不同，下面4组形近字读音完全相同。 2．观察字形，从字的形、音、义三个方面交流自己分清字形的巧妙方法。 3．组词语，互相检查，纠正。 1．读“我的发现”中的三句话，看看自己有什么发现。 2．交流自己的发现。 3．自己读小黑板上的几句话，说说这几句话分别是谁说的。 4，连起来读一读。知道贴上去的部分也叫说话时的提示语。 学生要不断的观察、发现，才能培养起对事物的敏锐的观察能力 读中感悟、发现特点。 贴一贴，化难为易，形象生动。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 5．提示语可以换个地方吗?根据学生回答重新贴上提示语。 · 6。引导学生在课文中找到其他的对话读一读，体会提示语的用法。 三、习作 1．谈话：我们学习了很多名人的故事。他们的确值得我们学习。但我们身边更多的是普普通通的人。他们身上有值得写下来的事吗? · 结合新闻报道上的有关内容引导。 2．指导选择材料：你身边有哪些熟悉的人呢?他们身上哪些事值得写，为什么? 3．引导回顾：这件事是怎么发生的，经过怎样，结果怎样。 4．指导说话： (1)事情发生的时间、地点，发生什么事了。 (2)指导说清楚事情的经过。 (3)事情的结果怎样。 5．巡视习作情况，适时个别辅导，选择有代表性的习作指导 5．读一读提示语换位后的句子，知道提示语可以用在不同的地方。’ ， 6，在课文中找到其他的对话读一读，体会提示语的用法。 1．讨论：普普通通的人身上有没有值得写下来的事。可以结合媒体上的有关报道来发表意见。 2．讨论，交流自己熟悉谁，谈谈在他的身上有什么事值得写。 想一想从这件事自己得到什么启发。 3．回顾事情的发生、经过、结果。想想最使人感动的地方。 4．在老师的指导下表述这件事： (1)说清楚事情发生的时间、地点，发生什么事了。 (2)说说你熟悉的人是怎么做的、怎么说的，把最使你感动的地方说详细一点。 · (3)说清楚事情的结果。 5．动笔习作。能分段写更好，注意把事情的经过写具体 课堂内外结合，理解观，察平凡人、事同样有意义。 回顾；思考、选择，开动脑筋，积极思维。 引导有条理地叙述理清叙事的思路，以免头绪不清。 鼓励分段写，使能力强的孩子有发展的空间。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 四、评讲习作，范例指导 1．谁愿意把自己的习作展示给大家看?选择有代表性的习作进行指导。多选正面典型，注意激励语言的运用。 2．出示范文，引导从范文中学习。 五、习作交流 1．引导自检习作：看看句子是否通顺，标点是否正确，哪些词、句写得好，表现了人物的特点，使人受到感动，在下面做上符号。 2．把习作读给自己喜欢的人听，读给你文中的主人公听更好，听一听他的意见。然后进行修改。 六、教学效果测评 ， 指导办一次班级墙报：大家熟悉的人，在习作中认识新朋友，学习新朋友 1．从例文评讲中得到启发，学习例文中写得好的地方。反思自己的习作。 2．认真听老师念范文，思考作者如何一句一句叙述事情，怎样写人的动作、语言甚至神态，表现人物的精神 1．自检习作。 句子是否通顺，标点是否正确，哪些词、句写得好。 2．展示习作：向你喜欢的人展示·自己的习 读一读，改一改自己的习作，誊写下来，贴在班级墙报里展示。 营造适合交流的气氛，使学生以展示自己的习作为高兴的事。 学会运用合适的词语、句子来进行表达。 让习作成为快乐的事 享受习作的成功感 作业 课后随笔