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從「心情小語」到長篇故事（萬字小說）創作 彰化縣員東國小 吳淑容 國小高年級的孩子會寫一萬字的小說？第一次聽聞都覺得不可思議，他們是天才吧？資優生吧？直到親眼看見、親耳聽聞溫美玉老師的演講，才發現要國小的孩子寫萬字小說是「可能且可行的」。 溫老師在教學上有許多法寶，創意點子很多，其中「心情小語」的寫作是她班級經營的利器，從中了解班上孩子內心真正的想法、遇到難以啟齒的問題…，以進行適切的輔導，讓人非常佩服。又聽說她班上的語文教學是「從課文長作文」，孩子有很多機會可以練習寫故事（預測故事、接寫、改編結局…），加上運用「故事可以這樣寫」這本書提供的寫作技巧練習，孩子在五年級的暑假就能創作一篇萬字的小說。孩子平日擁有非常多的寫作機會，多寫，的確激發出孩子的潛能。 我認同溫老師這樣的觀念，於是決定回校之後，在新接的班級上推動此種方式的語文教學。 「心情小語」寫作，一開始，不可否認，改得很辛苦！因為剛升上五年級的孩子，語句不通、錯別字太多、無法掌握重點、不知要寫什麼…，問題很多。剛開始，每天會訂題目，從學校活動中找材料讓孩子寫，批改完，會朗讀優秀的作品給全班聽，希望他們能知道寫作的重點。幸好班尚有二、三位一點就通的孩子，幾次以後，就能寫得很好；但不諱言，班上有三分之一的孩子，永遠達不到要求的字數。 真的很累，要繼續，還是放棄？我內心很掙扎，算了吧！我們偏鄉小校可能真的不適合，孩子的能力不夠吧？但我又想到：那些能寫出不錯或者很好的內容的孩子，如果沒有長期的練習下去，豈不可惜？好吧！給自己和孩子一年的時間，再決定到底行不行。 其實每天最期待的就是看見孩子的進步。經過一學期，孩子已經熟悉了這項作業，情況有了改善，全班超過三分之一的孩子寫的作品，是我每天最想看的。但新的問題又出現了，寫了一個半學期之後，題目難定、題材難找，感覺孩子寫得有些乏了。這時我忽然想起「故事可以這樣寫」這本書，是時候了，讓它登場，陪孩子們寫故事。 我永遠記得那一天——102年4月26日。那一天給的故事情境是：那間房子陰森森的，低垂的屋頂，灰撲撲的油漆，虛掩的門扉像斜著眼瞪人，空蕩蕩的門廊上，那把搖椅日夜不停的搖啊晃的…。這樣的情境，百分之九十九的孩子都是寫成恐怖的鬼故事。收回來批閱後，我龍心大悅，覺得孩子們的鬼故事寫得真好，如：周愷威的作品。 「馬紀洋啊！這裡真的是尼諾他家嗎？」方吉說道。 「如果我沒記錯的話，依據他本人的說法，是在這裡沒錯的。他昨天說會晚點回來，我們先進去吧！」 就這樣，兩人開啟了詭異的大門，大門的背後感覺藏著無盡的可怕。 這裡一盞燈都沒有，只能靠著窗戶透進的微光來照明。 「碰！」 「啊！」 突如其來的一聲巨響和尖叫聲，引起了方吉的好奇心。 「好像發生了什麼事？」方吉說。 「不要亂走吧！雖這樣說對尼諾沒有禮貌，可是你不覺得尼諾加真的太過於陰森恐怖了嗎？感覺隨時都會有奇怪的東西跑出來似的。」馬紀洋緊張兮兮的說。 「不行，我還是想知道剛剛發生什麼事！我們一起去看看吧！這是尼諾家，應該不會太危險的！」 馬紀洋勉為其難的點頭，表示同意和方吉一起去一探究竟。 他們走了走，沒發現有什麼異狀，反倒對尼諾家——這棟有點恐怖的房子產生了更多恐懼。一路上看見許多詭異的人形雕像，上面覆蓋著一層經年累月的灰塵，看起來好像很久沒人來打掃的樣子。 後來，他們意外的走到一間房間…… 「馬…馬紀洋…你…你看，是血…血跡！」兩人嚇得說不出話來。 「鈴鈴鈴鈴！」突然馬紀揚的手機鈴聲打破沉默，電話的另一端是尼諾。 「喂，你們還沒來我家嗎？我等得有點久囉！什麼？陰森？我家可是燈火通明的呢！」 「 方吉，我們，好像走錯了…」兩人瞬間嚇得直冒冷汗，並以迅雷不及掩耳的速度逃出那棟房子。 之後，總算順利到達尼諾家，並把這些事告訴了尼諾。 「你們誤闖凶宅了！那棟房子在這一帶可是以驚悚恐怖聞名的，還不時傳出哭聲、尖叫聲，據說很多人進去之後，就再沒出來過了，幸好你們平安無事。」 方吉說：「真可怕啊！話說…我們那時聽到的巨響，到底是什麼呢？」 馬紀洋說：「我完全不想去了解。不過，既然那棟房子常出怪聲，那麼，剛剛那聲音應該也沒什麼大不了的吧。算了，這件事就讓它變成一個謎，隨著時間淡忘吧！我可不想再回味了！」 ※愷威第一次接寫故事，讓人驚豔，因為對話生動自然，情節緊張刺激，結局令人莞爾。當然，分段並不像現在打成電子檔這樣易於閱讀，扣除開頭情境敘述，他全文只分成三大段。當時並沒有刻意指導寫成小說形式，但經過暑假寫萬言小說之後，發現如果沒有告訴孩子對話的分段方式，長篇小說寫出來對讀者來說不易閱讀。所以，在