抓住诗歌鉴赏题的“软肋”—审准题目,事半功倍.docVIP

抓住诗歌鉴赏题的“软肋”——审准题目，事半功倍 淮安市楚州中学 袁庆明 《普通高中语文课程标准》课程目标的必修部分对诗歌鉴赏的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。在高考中分值是分，，关系到考生最后的语文成绩的优劣，关系到考生是否能考上理想的大学。作为一线的教师，大家都在探讨的答题，都在想方设法寻找提高得分的途径。事实上，许多努力都收效甚微，笔者认为我们必须找准，既然高考命题组的专家们这样命题，这样来设问，我们从命题本身入手，揣摩命题者意图，寻找答题思路，从而提高得分。审题。　一、抓住术语，落实相应考点 　　高考命题中往往涉及到一些的术语，考生在审题时首先就要术语，并且术语，弄懂考查的知识点是什么，然后准确答题。 　　2006年江苏卷《》的第题：这道试题本来是一道容易拿分的试题，结果不少考生粗心大意，没有抓住术语，准确理解命题人的意图，相应的考点没有落实到位，失分非常严重。这道题审题时要抓住个地方 “表达”。抓准这个术语思考，就会知道：本句是关于描写，这样一来问题就迎刃而解了，分数也就自然而然的来了。 二、鲜明的提示语，寻找答题 　　任何一道试题它都会给考生或多或少的提示，帮助考生理解题目的意思，从而让考生分。200年江苏卷《》的第三题：这道题鲜明的提示语是“”和“”。由此可见，　20年卷《》的第题： 这道题鲜明的提示语是“全”和“作用”。由此可见，这是一道作用题，而且答题范围的作用。先把握这个句子所在的位置，由此初步确定其结构上的作用；再从上下文中找出相关的信息加以联系思考。考生如果注意到这些鲜明的提示语，那么答案的要点就应该比较全面，得分就有一定的提高。 　　三、题的潜台词，明确解题思路 　　高考是选拔性的考试，不可能每道题都那么直白，有部分试题就有了难度，但是考生得分，在就有暗示，或者说有些潜台词需要考生其中的隐含信息，从而明确，出答案。大多数认为2年江苏卷《》题难。但是命题人为了降低试题难度，在问题的设置上着实了一番，给考生提供了不少的潜台词，只要考生善于审题，还是可以考出不错的分数的。这道题就给考生提供了隐含信息，五、关注问法以及赋分，答题意识　　从命题的问法和赋分入手，这也体现一个考生的审题能力。从问法上看，问什么就答什么，怎么问就怎么答，问几问就答几答2种以上，以免因被阅卷人认定为“贴标签”而不得分。如是“哪两层”，那就只能答2层，既不能多答，也不能少答。还有的是要求答“哪些”、“有什么”、“哪几件”，或者干脆没有任何具体要求，只是笼统地要求答“作用”，“理由”、“好处”等，那就要根据该题的赋分结合文本内容来揣摩几点。赋分为偶数的，“点”要是它的公约数；如果是奇数的，往往有几分就有几“点”。如 2012年大纲版《落　叶》第二题：本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。考查诗歌的手法和作者的情感。在解答时就应分成两个大的方面思考：一个是，另一个是这样的答题思路才比较规范，才符合命题人的意图。高考中有不少考生忽略了分值，只答了，，就失去了2分。因而，规范的答案应该如下：以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比来表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。（答出构成对比的，给2分，能简要分析的，给2分）　确实是高考复习中的难点，命题人出题的目的不是让考生做不出来，如果试题考生都不会，那么命题就是失败的。因此，笔者觉得命题人通常在问题的设置上会给考生不少的提示，在今后的复习迎考中，我们应该对学生多加强审题指导，只有这样，才能事半功倍，才能提高的得分。