学校教育教学质量是学校发展的核心，是学校生存和发展的生命线，是.doc

附件1： 福建农业职业技术学院教学质量监控体系总体框架 高职院校教育教学质量是学院发展的核心，是学校生存和发展的生命线，是学校综合实力的反映。建立科学的教学质量监控体系，有利于强化教学管理、提高教学质量；有利于教师转变教学观念，不断提高自身的综合素质。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，特制定本实施方案。 一、教学质量监控体系的总体构架 教学质量监控体系的总体构架 目标体系 人才培养目标系统 人才培养过程系统 人才培养质量系统 组织体系 教务处、督导科、系部（教研室）、教师（信息员）构成四级监控组织 方法体系 常规教学检查 专项检查 教师课程教学质量评价 教学信息监控 制度体系 各主要教学环节质量标准 听课制度 教学督导制度 学生教学信息员制度 教师职称评定教学质量一票否决制 教师教学工作考核制度 教师资格审核制度 教学事故责任追究制度 教师教学竞赛制度 反馈体系 常规教学检查反馈 专项检查反馈 教学质量评价反馈 教学督导反馈 毕业生社会评价反馈 以上五大体系的构建，在目标设计、组织保障、监控措施、反馈调控之间形成一个闭环，通过内部的协调和外部的沟通，促进学院教育教学质量在现有的办学条件下达到最佳的状态。 二、教学质量监控的目标体系 教学质量监控的目标体系通过人才培养全过程的质量监控，促进人才培养目标的科学设计和人才培养目标的实现。 （一）科学制订并严格执行培养方案。培养方案是保证教学质量和人才培养规格的指导性文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，必须保证培养方案的前瞻性和稳定性；要加强对培养方案制订过程的监控，深入调研、周密论证，从源头上保证培养方案的科学性、合理性；培养方案一经确定，必须认真组织实施，严格执行；确需对培养方案进行调整的，应按规范程序递交申请进行审批。 （二）大力推进专业建设与调整，培养适应社会需求的人才。学院根据社会经济发展的需要和自身实际，科学制订专业发展规划，完善整体教学改革方案，优化专业设置，形成合理的专业结构和布局，促进学院教育规模、结构、质量、效益协调发展；要加强专业内涵建设，努力提高新专业的办学水平。 （三）制订规范的课程标准。根据专业特点，注重教学内容更新和知识的全面系统，科学制订各专业课程标准，按照标准开展教学，严格规范教学行为。 （四）强化教材建设与管理。教材质量的好坏，直接关系到人才培养的质量。学院做好教材管理工作，规范教材选用程序，提高教材的使用质量与效益；通过特色教材建设立项、联合编写教材等方式，积极推进教材建设工作。 （五）加强教师队伍的管理与选聘。严格按照本科教学工作的相关要求，加大任课教师资格审核、监督力度，规范教师聘任，鼓励高职称，骨干教师多授课，切实保证教学质量。 （六）严格课堂教学要求，规范教师课堂教学行为。根据《福建农业职业技术学院教师上课规范》督促教师上好每一堂课。教师应根据大纲和进度计划在课前认真备课并精心设计教案；上课预备铃响前到达教室或上课地点候课，准时上课；上课开始和下课结束请学生起立，师生互致问候；上课说普通话，衣着整洁，教态亲切；维持课堂纪律，不得随意离开课堂，不做与教学无关的事，不提前下课；认真填写教学日志。不得漏填或由学生代填；尊重学生，不讽刺、挖苦学生，严禁体罚；严格按照课程表上课，不擅自调课或改变课程。注重培养学生的思维方法和思维能力。 （七）进一步加强课程建设。课程是教学实施的重要载体，课程教学是教学活动的基础，是专业建设的基本单元，教学质量的好坏、专业人才素质的高低都直接依赖于每门课程的建设水平。学院将按照院级重点课程、院级精品课程、省级重点建设课程和国家级重点建设课程等四个层次，制订科学的评价指标体系及其内涵，全面推行课程评价工作，确保课程建设的质量。 （八）深入推进教学方法和手段改革。采取灵活多样的教学方法，倡导以学生自主学习为主的研究型学习方式。在教学目的上，要以人为本，推进以学生为中心的课堂教学改革，让学生成为学习的主人；积极构建新的教学模式，从学生实际出发，开展自学式、探讨式、研究式、合作式学习。同时，积极推进现代教育技术的应用，改革传统教学手段。 （九）完善实践教学管理及评估体系。针对实践教学中的主要环节制订系列管理文件，综合运用各种管理手段与评价方法，不断充实和完善实践教学质量监控体系。 （十）进一步加强考试管理和考试质量分析工作。各教研室负责课程考试的命题、试卷审查、阅卷和质量分析工作；学院教务处负责组织巡考、收集学院考试质量总体分析材料，会同教研督导室对试卷质量进行抽查等工作。 （十一）加强毕业论文（设计）的质量监控。严把选题