湘西自治州教育科学研究课题中期检查报告表教程.doc

湘西自治州教育科学研究课题中期检查报告表 时间：2013年5月10日 课题 名称 为理解而教—一种高效教学模式研究 课题编号 U—56 主持人姓名 彭南平 单位 凤凰县木江坪中学 联系 电话 本课题研究的目标、内容 一、研究目标 1、建立一种高效且能结合学科具有变式特点的教学模式。 2、改变学生学法，改变教师教法。 3、建立与高效课堂相匹配的科学评价机制。 二、研究内容 1、“为理解而教”高效课堂与教师对教材处理策略研究； 2、“为理解而教”高效课堂教学策略、方式研究； 3、“为理解而教”高效课堂与学生掌握学法策略研究； 4、“为理解而教”高效课堂与评价机制研究； 开展的主要研究活动 十一、研究过程 （一）、成立学校研究机构、制定研究计划。 学校成立14人组成的课题研究组，彭南平校长亲自挂帅。课题字制定了研究方案和三年研究计划，确定了“去他山之石，铺自己新路”的思路。学校把课改列为教育教学重点规划项目，制定了“资金跟项目走”的经费保障措施。到目前为止，学校投入课题研究经费达十多万元之多。 （二）、移植经验 2010年11月，学校组织主管校长、骨干教师实地考察、学习麻岔中学“三环六步”教学模式。2011年4月，校长赴山东取经，又带回了 “三三六”教学模式和 “单元整体问题导学”教学模式。同年9月，我校课题组开始移植研究竞业园学校“单元整体问题导学”教学模式，并很快结合本校校情形成自己的教学模式雏形，在整个七八年级推开。 （三）、专业培训、教师转型。 培训模式一：典型引路，榜样带动。学校极力推介课改成员教师的经验。学校采取用经验讲座、示范课、教学法论坛等不同形式的交流平台，展示课改组成员的教学风采，将他们打造成为学校的名师，把他们推向课改前台。渴望得到认可和尊重是每一个人的人格诉求。骨干教师的引领，一批教师开始自觉或不自觉地进行探索尝试。他们主动去感受新理念新课堂的新景象。 培训模式二：名校考察培训和校本培训相结合。名校考察模式，培训计划按照分阶段，分学科，分年级思路实施，逐步实现对教师全员培训。同时，制定了经费保障机制，培训资金优先考虑安排，把教师的福利转变为教师的专业培训。2011年9月以来，学校组织了四批次赴山东课改地区考察学习活动，投入资金达8万多元，对教师进行了感受教育新形势感受教育新理念的培训。同时，在实践过程中，学校定期开展校本培训活动。一是常规培训，一月一次，补充教师专业理论素养。二是专题培训，从集体备课、教导处巡课、备课组观摩活动搜集问题，建立教学问题库，业务校长作专题研究，根据问题突出性选择专题培训内容。 培训时间 培训主题 主讲人 2011年12月26日 高效教学模式培训 向红云 2012年2月22日 抓好课堂细节，规范课堂行为 向红云 2012年9月25日 高效课堂课型介绍 向红云 2013年3月17日 如何组织和指导学生自主预习 向红云 （四）教研活动常态化 1、集体备课常态化：以备课组为单位进行集体备课，每周一次，分时段集中进行，集体备课解决以下几方面问题：教材分析、教学思路、导学案设计、学情分析反馈、教学问题反馈等。 2、听课交流常态化：以学科组为单位，每周上一堂组内公开交流课，集中进行评课。 3、优质课比武常态化：以学科组为单位进行学科教学比武活动。活动流程是集体备课→组内评课→说课→赛课→专家评课。 （五）、专家引领指导 学校为了弥补教师教研能力不足，积极邀请专家指导我校课改研究工作。州教科院院长张大庆、州教科院专家滕久文、县教科所所长田仁俊及教科所其他专家都亲临我校深入课堂作指导。 （六）调研分析 1、微格视频教学研究。集中课题组成员，反复研究教师的教学视频，课后现场分析讨论，对典型个案做切分专题研究。 2、课堂学习小组评价数据分析。教科室与教研组每周对学习小组课堂学习数据进行分析，掌握学生课堂学习过程的动态，形成报告，及时调整研究策略。 初步形成的重要研究观点 十二、研究效果 （一）、形成主要观点 观点一：提出了“为理解而教”的课堂教学思想。核心是自主建构、合作探究、多向交流、深度理解、全面发展。 观点二：模式本土化发展，渐成体系。我们是这样表述这个变式教学模式体系的：一种教学模式、两条教学线、三个教学抓手、四大教学行为、五类课堂模型。 一种高效教学模式是：1、掌握知识（自主性学习）（1）自学、质疑（2）合作讨论；2、拓展知识（交流学习）（1）展示、探讨（2）探究拓展；3、运用知识（体验学习）（1）达标、迁移（2）归纳、发现。 两条教学线指的是在课堂教学活动上学生活动是“明线”，教师的教学是“暗线”；教师作为教的主体，学生作为学的主体