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Vol. 32 No.ll
第 32 卷第 11 期
物理教师
(2011) PHYSICS TEACHER 2011 年
从 2011 年浙江高考物理第 23 题看试题情景分析能力的培养
洪胜
(浙江省海宁中学,浙江海宁 314400)
摘要:高三教学实践中,我们经常发现许多学生听得懂做不出的现象,不少教师、专家对此进行了深入的探讨,但问
题依然存在.原因在于学生对问题情景分析的能力不够,本文将结合对2011 年浙江省高考物理第 23 题的分析,粗
浅探讨情景教学法应用于高三物理习题教学的策略及功效.
关键词:情景教学法;试题;物理模型
1 问题的提出 建立物理模型(匀减速直线运动).
历年高考命题都着眼于对基础知识、基本技能、基本方 加速度 a:::: 在血=KJ1. =1 m/~, 运动时间 tl 二旦旦 =1
m 一 a
法的考核,注重物理知识与实际的联系,注重实践与建模,
要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行
s ,运动距离 zz?t1=05m
探究.而在教学实践中,教师教学时缺乏情景化,缺少问题
即 0-1s 内,导体棒在摩擦力作用下做匀减速直线运
解决的真实过程,学生所学知识未被激活,不能与具体有用
动.1-2 s 内,什么都没发生,导体棒静止.2-4 s 内,磁感
的情景相结合,导致学生大脑中储存的是一连串的非条件
应强度均匀减小,感应电动势恒定.有电流经过导体棒,但
化的惰性知识,遇到新的问题情景时,不能有效联系、提
导体棒所处位置没有磁场,不存在安培力,导体棒继续保持
取相关知识解决问题.
静止,构成单一回路,回路电阻恒定,电流恒定不变.这是一
2 2011 年浙江南考物理第23 题筒析
个恒定电路,引导学生画等效电路图一一学生熟悉的行动
题目.如图 1 所示,在水平面上固定有长为 L=2m、宽
图式.
为 d=1m 的金属u型导轨,在U型导轨右侧 1=0.5m
(2)解决怎么办对命题者可能的设问作出预判,对
范围内存在垂直纸面向里的匀强磁场,且磁感应强度随时
于一个恒定电路,一般而言,命题者无非是针对电流、电压、
间变化规律如图 2 所示.在 t=O 时刻,质量为 m=0.1 峙
电热等进行设问.提取知识求解相关问题,知识亦用得明明
的导体棒以 vo=1 m/s 的初速度从导轨的左端开始向右运
白白.
动,导体棒与导轨之间的动摩擦因数为 μ=0.1 ,导轨与导
(3)改变情景,修改试题,发散创新.将题中磁场区域 l
体棒单位长度的电阻均为λ=0.1 !l/m
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