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小学三年级作文掌握 浅谈小学三年级作文入门教学 万宁市龙滚镇中心学校 黄世来 作文是学生语文综合素质的体现，同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。作文教学是培养学生书面表达能力，观察思维能力和思想认知能力的综合训练，也是语文教学的重要组成部分。如何才能让第一次接触作文的三年级学生轻松地跨过这个门槛呢？下面结合我的教学实践谈谈几点体会： 一、 全面了解学生，明确写作要求 生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力是本阶段学生的特点。三年级是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题，但对篇的概念比较模糊。教师应切实地在写段上多下工夫，训练的时间不妨放长一些，不要操之过急，过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》对本阶段学生作文的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实，思想健康。教师只有了解要求，才能做到有的放矢。 二、培养良好的写作习惯 良好的写作习惯，需要从作文训练开始之日起养成。每次 写作我都提出要求：1、认真审题，弄清习作要求；2.勤动笔；３．书写工整，不写错别字；４．句子通顺；５．正确使用标点符号；６．写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦． 三、 抓好课内课外双面指导 作文教学的成效在于课内，工夫在于平时，一篇好的作文要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，要引导学生从生活和阅读中积累材料。 1、指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。 学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。 2、引导学生从阅读中积累材料 读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。 〈1〉课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获，尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等，这也是为后面的写作做好铺垫。就拿三年级上册第六单元来说， 本单元的习作要求是描写某个地方的景色，而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例子。这两篇课文的结构，描写顺序，写作特点都可以成为学生写作的借鉴。此外，文中精彩片段（ 〈〈富饶的西沙群岛》中的第2、3、4自然段，《丽的小兴安岭》中的描写小兴安岭春、夏、秋、冬的景色的四个自然段。）、优美语句更是琅琅上口，让人百读不厌。《香港，璀璨的明珠》则是描写现代都市景色的典型。教师可指导学生在习作中加以推敲运用。在我的指导下，学生很快就完成了本次作文，并且做到了中心突出，条理清晰，句子通顺，感情真挚，达到了预期的效果。 〈2〉 课外阅读。指导学生广泛阅读拓宽视野，丰富积累， 并要做 多读、多记、勤写。这样既能积累材料，又可锻炼读和写的能力，收到相得益彰的效果。 四、精炼作文讲评 讲评既是对本次作文的一个小结,又是对学生下次以至以后作文的指导,也是作文教学中的一项重要工作,教师要抓好这一环节,并努力提高讲评的质量. １、抓住重点，分析作文得失 讲评不必面面俱到，但一定要有所侧重，抓住重点。根据每次写作文的要求，选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。 先让学生讨论交流，找出文中的错字，病句，不恰当的标点符号，让学生自己去修改。老师则在文章的内容立意、材料 选择、叙述顺序等方面去引导学生，这篇作文哪些地方写得比较好，哪些地方不够好，为什么？可以怎么改？ ２、注重鼓励，树立范文影响 鼓励，教师不能单单表扬写得较好的少数学生，要善于发现每个学生的点滴进步。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，是最好的教鞭，它能让学生体验成功，充满自信。在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里，让大家共同学习交流，让他们体会进步与成功的喜悦，从而提高写作兴趣。 五．结合实际，多渠道促进 作文教学是一项综合性教学活动，不可能一蹴而就。教师要根据实际情况，多渠道进行有效的教导。由于受地方环境的影响，我们的学生大多以说海南话为主，这使学生作文中的正确表达带来一定的难度。我平时总是要求学生说普通话，把普通话作为交流的语言，这样可以改掉学生写作中“半文半白”的毛病。 此外，还要鼓励学生养成读书看报、写读书笔记、勤