导学案编制与使用课件.ppt

——高效学习的路线图 1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成良好的自学能力、对话能力。 2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程，更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。 1.以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重学生的学习主体地位.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.给学生一把“金钥匙”，就是学生自主学习的能力。 3.素质+个性，规范+创新，给学生留出自主发展的空间。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必 要条件。 6.以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人 7.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示 规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。 二、271导学案的编制 （一）编制要求 1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活 4.以人为本 5.持续创新 （一）编制要求 1.课程研究 教 学 知识 知识、能力、情感态度价值观 书本知识 生活、社会 死记硬背题海战术 自主、探究、合作 被动接受 主动学习 271导学案的编制和使用 1.课程研究： （3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程 校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点 （4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文 课程研究报告 论坛交流 答辩提升 小课题研究 校本课程开发研究 知识树简图 知识树简图 （一）编制要求 单篇课文的整合 对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。 学习李白《梦游天姥吟留别》，结合《蜀道难》《将进酒》豪放诗整合。 整合过程： 第一课时，了解李白的豪放词，指导学生朗读《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》三首词 ，抓住其中的“豪放飘逸”，比较词中表达情感的不同，感受李白诗的风格。 第二课时，李白的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对李白诗词创作的影响。 第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。豪放诗歌特点，赏析李白豪放诗歌风格，深刻体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。 多情自古伤离别——送别诗鉴赏 《送魏万之京》《送友人》《春夜别友人》 何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏 《望月怀远》《长安晚秋》《商山早行》 3.联系生活（整合生活）： （1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。 科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面 《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》 1、结合《论语》和《孟子》的研读，谈谈孔子和孟子的政治理想。 2、“假如我是XX部长”，我的政治理想或施政方案 对话自然主题单元的写作 唯真楼前，三立园中，五棵石榴，果实累累。其景，可入诗入画；其情，堪为文为歌。莘莘学子，何不持刀笔、舞文墨，将此景此情，录于笔端纸上，铭于肺腑心间？ 我做诗人 4.以人为本（整合学生）： （1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求 （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长需求。 （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计 （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（换种方式教学生） 5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性