让低段学生轻松区分同音字 (2).doc

论文题目：让低段学生轻松区分同音字 工作单位：诸暨市草塔镇小 姓 名：殷亚秀 2009年11月 让低段学生轻松区分同音字 [摘要] 识字写字是阅读和写作的基础，然而由于低年级学生对字的理解能力较低，他们对于一些同音不能正确区分，经常出错。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字是新课程标准中明确规定的。倘若经常出现根据字的读音来组词这种错误，不考虑字的意思就会直接影响语言表过的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍，因此要想让学生正确区分同音字，了解字的意思是才是关键。 [关键词] 同音字 兴趣 辨析 综合练习 识字写字是阅读和写作的基础，《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识1600—1800个常用汉字，会写字800—1000个。然而由于低年级学生对字的理解能力较低，他们对于一些同音不能正确区分，经常出错。一次课上,我在教学“注”这个字时，为了使学生加深对这个字的理解，我让学生给这个字宝宝找几个朋友，学生很积极，“注意”、“注视”、“关注”说了很多，最后连“居住”、“助人”都出来了。可见学生是根据该字的读音来组词的，根本不考虑是不是这个字。正因为如此，很多学生在写话或造句过程中经常出现错别字。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字是新课程标准中明确规定的。倘若经常出现这种错误，就会直接影响语言表过的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍。所以让学生正确地区分同音字是一件迫在眉睫的事。从事三年的低年级教学中，我发现一二年级的教材中出现的同音字很多，如“青、清”，“情、请”，“目、木”，“生、升”等等很多很多。虽然老师上课时也一再强调，但学生一不留神就张冠李戴了。要想让学生正确区分同音字，了解字的意思是才是关键。 一、让学生进行同音字的多词对比 我们教师对于这些同音字的熟知不是由于音节，而是抓住了字的内在属性。让学生区分同音字的不同，也应在其属性上进行。如在教学“园”和“圆”时，我先出示“公园”、“花园”、“校园”让学生发现其实“园”是指供人活动的地方，继而我又出示“圆圈”、“圆月”、“圆周”让学生明白这个“圆”字指得是绕一个点等距离的轨迹或某个圆形物体。同音字的使用规律是同音字由于读音相同，在口语表达中没有什么区别，不用区分。但要把它记录下来，就必须根据语境的需要，选择相应的同音，这就需要严格区分每一个同音字的意义，经常和什么字一起用。这样才能避免用错写错。学生在了解了这两个字的属性之后，也就自然而然能够辨别“园”和“圆”了。 二、让学生利用同音字组词 小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。教学中教师可以让学生针对同音字充分组词，虽然期间可能会费较多的时间，但是在他们说的过程中容易暴露问题。根据出现的问题教师可以及时的纠正。如学生给“青”字组词时可能会说到“清水”、“清洁”这时候教师的及时指正会让学生留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。如在教学“克”时，可以联系刻让学生辨析组词。小学低年级学生以具体形象思维为主导，抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的、形象的外部特征或属性，他们所认识的概念往往是具体的，可直接感知的，对区别同音字的抽象思维能力不强，通过组词可以较好的让学生理解字义，这样也就助于学生区别同音字。 三、让学生开展与同音字有关的一些游戏 游戏是儿童定向发展心理功能的一种表象形式，它可以使孩子们的注意力高度集中，过剩的精力得到渲泄。孩子们在游戏中获得的认识是无意的，没有负担的，轻松愉快而又感受深刻。把游戏和同音字的区别结合起来，是完全符合儿童教学论原理的。 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，在教学中从学生兴趣出发。如可以对同音字进行一字开花，看谁开得花儿最漂亮；开列小小的火车。在教学“情”和“请”时，我首先告诉学生事关用心用“情”，事关对话用“请”，然后让学生以“情”和“请”做开火车的游戏。哪个小组的同学说错了，说明小火车出现故障了，但可以自行“修理”，自己订正。学生在游戏中不但增强了对同音字的理解，还丰富了学生的词汇，培养了学生思维的敏捷性。 让学生用同音字说话 造句是运用词语和句式的综合练习，是语言训练的一种最基本最常用的方法，它在句子训练中占有较重要的地位，对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。通过造句训练