让学生在体验中形成良好的品德行为 (2).doc

让学生在体验中形成良好的品德行为 泉州市永春县蓬壶魁都小学 章美云 邮编：362609电话：0595邮箱：114686699@QQ.com 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德的综合课程。因此，教师在教学中应结合学生的生活，关注学生个性化经验，重视学生体验的积累，进行积极有效的引导，让学生通过体验认识、感受世界，在体验的过程中提高道德感受力，形成积极的生活态度和良好的行为习惯。 一、在公益劳动中，教师通过学生不同的情感体验，及时肯定积极的情感体验，达到生动而有效的育人目的。当国庆节来临之际，学校开展歌颂祖国诗歌朗诵会，引发学生热爱祖国的积极情感体验，为爱国行为的形成与表现注入了生机。 二、，创设积极的情感体验氛围  （一）上课开始两分钟 上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况、安静情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分，这种方法特别适用于低年级学生。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。 （二）课堂活动的交替 品德与生活课主要是以活动为主，突出“课堂活动性”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如：教师在布置大家小组活动时，可立刻根据各组的反应情况、作答情况，给予反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然，为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。 （三）课堂活动进行中 小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况作为评价依据,培养了学生的团结协作精神。例如：在教授《精美的布贴画》一课时，学生在分小组进行制作布贴画的时候，同学的表现各异，有的学生积极参与，有的学生主动将自己带的多余的布头借给同伴或其他组的同学，有的同学看到同伴在制作时遇到了困难便主动帮忙，但也有的同学却只顾自己制作，对其他同学不理不睬，同学向他借东西时还大声说：“你为什么自己不带？！”……看到同学们的表现，我抓住时机进行评价，对于合作好的小组，我对他们进行表扬，将我事先准备的一些材料发给他们。对于合作不太好的小组看到老师表扬了其他小组，他们也意识到了自己刚才的表现，明白了只有团结协作才能获得大家的认可，受到表扬和奖励。三、课堂积极情感体验积极的情感体验是建立在道德认识基础之上的，道德认识越正确，情感体验也就越丰富。因此，培养良好的道德情感，首先应提高学生的道德认识。思品课是提高学生道德认识的主渠道，学科教学也是渗透德育思想的有效途径，只有抓住这一主阵地，才能真正激发学生积极的情感体验，形成良好的道德行为。学生如果只是单纯地学习书本知识而不去学会怎样做人，只能成为书呆子；教师只传授知识而不去育人，只能称其为教书匠。