语言文字训练方法初探要点.doc

语言文字训练方法初探 语文教育必要与时俱进，这是时代的要求，是语文课程自身发展的必然。以课标精神为依据，审视语言文字训练，趋利除弊，合理扬弃，使语言文字训练科学化是我们正确的选择。 何为科学的语言文字训练？简言之，就是必须合乎为了学生发展的新课程价值观，合乎语文课程的特性，合乎语文教育的客观规律，有助于全面高效地实现课程目标。具体的说，必须做到以下两点。 一、合理调配两种方式的训练，体现工具性和人文性的统一 语言文字训练的方式大致可以分为两大类：上是“独立性”。将静态的语言材料或是从动态的课文语言中抽取出字词句，编拟出各类习题，独立让学生反复练习。二是“依存式”，在学习课文，理解内容，领悟情感的同时，积累、运用语言；在积累运用的过程中，加深理解和领悟；二者互为载体，互相依存，一举两得。 “独立式”和“依存式”语言文字训练都为语文学习所必需，但两种方式特点不同，功效也不同。“独立式”训练，便于反复操作，长于牢记知识并转化为技能，但短于整体感悟和情感熏陶。这种训练适宜于在阅读教学课后进行。应精选那些对形式语文能力必需的知识点，精心设计训练题目，力求适当、适量，练得巧妙，练出效益；力避繁杂低效的机械操作，杜绝题海战术。“依存式”训练对于知识的识记不及“独立式”训练之长，却避其短。阅读教学，特别是课内，以“依存式”训练为主，披文得道，缘道学文，文道兼得，使语文课程的工具性和人文性的统一得以切实体现。比如，教学古诗《咏柳》，首先让学生背诵课文内外学过的描写春天的诗歌或背诵过的其它诗歌中选择词句填空，然后全体学生用朗声诵读填好的语言片断，就是“依存式”训练的范例： 伴随第一声春雷击打的鼓点，春姑娘踏着轻盈的脚步，花枝招展地走来。 和暖的“二月春风”，是她手中的剪刀，她裁出细长别致的柳叶，裁出不甘寂寞的出墙红杏，裁出“离离”的原上小草，裁出千姿百态的蝴蝶在万花丛中翩翩飞舞。 “润物细无声”（或者“随风潜入夜”）的绵绵春雨，是她神奇的画笔，她描画出大地缤纷的色彩。山青了，水绿了；梨花白了，桃花红了。于是，江岸上的柳树，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 草长莺飞，万紫千红，春色满人间。 从语言学习的角度看，这是积累和运用的训练，但这种积累和运用与披文入情，披文入景，互相依存。纵观整个教学过程，语言文字训练落到实处，获得实实在在的效益，但一点也不缺乏形象的再现，意境的体验，意味的品评，情绪的感染。 语言文字是文化的载体，精神的凝结。“依存式”语言文字训练的过程就是多元文化的积淀过程，就是民族意识精神的接受和培育过程，就是认同或同化融于语言文字中的美好情愫，价值取向和睿智哲理的过程，从而落实培养思想文化素养的任务，实现语文学科的人文价值。 二、整合三个维度的目标，在综合学习中全面提升语文素养 课标制定了课程总目标和学段目标。实践中，每一单元、课题、课时乃至每一个教学片断也必须有自己的目标。这些大小不一、具有递进关系的目标构成了一个系统，下位目标都是其上位目标的具体化。即使是一个片断的教学，也必须努力体现三个维度目标的整合。既要有明确的语文知识能力目标，又要有情感、态度与价值观目标；同时还要考虑学生应该经历怎样的学习过程，采用或学会怎样的学习方法，形成怎样的学习习惯，从而使三个维度目标整合在同一教学过程中。 语文素养不是各种知识、能力以及感情、态度、价值观堆叠起来的“杂烩”，而是各种要素融合而成的“合金”。综合性学习无疑是锻造“合金”的有效途径也是课标倡导的体现语文教育点的学习方式。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在课标的学段目标、建议和评价建议中，识字、写字、阅读、习作（写话、作文）、口头交际和综合性学习是分列的，但根据综合性学习的内涵，在综合性学习以外的上述各项教学中都可以进行不同程度的综合。阅读教学中，这种综合主要是把说写进阅读教学课堂，听说读写综合训练，吸收与共振效应，使学生获得语文素养的全面提升。长期以来，我们把阅读的功能定位于吸收，与表达决然分家。于是乎，阅读课堂教学中重视吸收的听读，而鲜见表达的说写，这悖于语文教育有特点，也悖于课标精神。 在上述教例中，积累诗句，提供语境尝试运用诗句，这是知识与能力目标；填空和随后的朗声诵读，学生们意趣盎然，课堂上荡漾着浓浓的诗意，使学生更深一步进入《咏柳》的意境之中，潜移默化地受到美的熏陶，对春天、对大自然的热爱也油然而生，这是情感、态度、价值观目标；让学生动口，动脑，动手，直接与诗句“对话”，亲历学习诗歌的过程，这是方法与过程目标。即使是这样一个不长的教学片断，一个小的教学环节，三个维度目标，也得到整合，和谐地交融于一个训练过程之中。 填空、诵读是运用和表达，依赖于对描写春天的诗句的充分吸收和积累，