在小班化英语课堂中“Show”起来.docVIP

在小班化英语课堂中“Show”起来 　　【摘要】在英语课堂教学中，我们经常会安排角色表演环节，它是优化教学过程、增强教学效果所必需的重要因素，更是达到教学目的的良好途径。小班的教学模式，在英语课堂上的角色表演活动方面有着独特优势，借助这些优势，将角色表演的教学方法充分运用在小班英语教学当中，起到了大班教学所达不到的效果。 　　【关键词】班化 英语课堂表演 参与形式 环境文化 　　在英语课堂教学中，我们经常会安排角色表演环节，它是优化教学过程、增强教学效果所必需的重要因素，更是达到教学目的的有效途径。而在小班教学中，角色表演更是优势明显，它能让学生都参与其中，积极主动地进行学习，有着大班无法比拟的教学效果。 　　一、同样的课堂别样的参与 　　在以往的教学实践中，我总觉得在大班课堂中，让学生进行角色扮演太费时间，表演面窄也不充分，往往流于形式，失去意义。所以每当教材上出现此类活动的时候，我总是以让学生自己去理解或背诵对话内容，将这一部分只做几组练习就草草结束。一些有困难或者性格内向的学生，原本就不太愿意展示自己，这样更不利于教师对这些学生的了解。教师也没有充裕的时间进行个别辅导，时间久了，学生之间的差异就会变得越来越严重。 　　而在小班，一个班的人数仅20-30人。因此，学生的人数越少，他们受到的关注和教育机会则会更多。利用小班的这个特点，教师在课堂中进行角色表演活动时，班上的每一位学生都能参与其中，更能得到来自教师和同学的不同评价。例如，在教授Goldilocks and the three bears一课时，我扩充对话、改编内容，让学生分角色表演。他们带上自己制作的人物和动物面具，分别扮演了熊、金发女孩、兔子、鸟等角色，随着情景的重现，既加深了学生对短文的理解，又锻炼了学生语言交际的能力。避免了在大班课堂上只练不演，或者走形式的情况，有效地发挥了角色扮演对每一位学生的感知和理解的促进作用。 　　二、同样的课堂别样的形式 　　小学生性格活泼好动，自制能力差，特别容易兴奋。而大班人数较多，做起活动来，课堂秩序会显得混乱。这样无疑增加了教师课堂组织的难度，导致教学活动无法正常进行，或进行缓慢，最后直接影响课堂效率。 　　小班班级规模小，学生的人数少，与大班同样的教室，小班可以活动的空间相对变大，座位排列十分灵活，更有利于表演活动的拓展。教师可以结合教学科目的要求，可以根据表演内容的需要，也可以依据所授课的特点，安排不同形式的座位，组合不同的表演小组。这样学生可以创设更多的情境和活动，而不是大家站在座位上，简单地对话。这样的表演不会局限于语言，表情和手势，还可以加上各种夸张的?幼鳎?进行小组之间PK，讨论等活动。 　　例如，在教学Seasons这个单元时，我根据教学内容，把课桌排列成四大组――春天组、夏天组、秋天组、冬天组，让每一位学生自由找朋友，同时操练句型……然后根据共同的爱好聚在一起，讨论各个季节的特点，课堂气氛活跃，学生学得轻松、愉快，更加深了同学之间的了解。 　　三、同样的课堂别样的环境 　　每单元的教学内容往往是通过展现现实生活中一个对话场景，来进行教学。在大班的课堂中，我们却时常受制于空间小，人数多，无法展示对话场景，使对话教学失去了真实语境。久而久之，学生的语言交际能力也就难以提高。 　　小班的课堂空间大，教学环境布置独特，更有利于角色表演的情境设置。角色表演利用这个优势，可以设置各种丰富的教学情境，让学生表演起来犹如身临其境。这样既帮助了学生更好地理解语言，也让学生在体验中得到了拓展。 　　例如，在教授I’m hungry一课的单词时，我将教室里的讲台装饰成营业柜台，在黑板上贴满各种食品和饮料的图片，让学生穿上营业员的服装，实景表演购物这个主题。在活动中，学生们兴奋地挑选着自己想吃的食物，“玩”得不亦乐乎。 　　四、同样的课堂别样的文化 　　美国语言学家萨丕尔曾说过：语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。在小学英语教学中，注重培养学生的文化意识，有益于对英语的理解和使用。在大班教学中，如果涉及西方文化内容时，考虑到实际操作性，往往我会选择下载一些相关视频看，或是找一些图片做成PPT，边看图边讲解。虽然学生很感兴趣，但失去体验的文化，也是索然无味的。 　　所谓体验得真知，利用小班化课堂的优势，通过角色扮演，更能真切体会到中西文化的差异。例如，在上Halloween一课时，利用英语课我给学生办了一个“PAR-TY”。课前学生们了解了万圣节的情况，用自己带来的素材，制作南瓜灯、魔鬼面具，僵尸服、木乃伊服饰……所有道具制作完毕，学生拿着南瓜灯，穿着特制服装，扮演起了各种“魔鬼”。学生们胆战心惊地敲开了其他班的门，嘴里还说着“Treat