学困生转化调查问卷分析报告.doc

　　学困生转化调查问卷分析报告 根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关注学困生这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生的心灵，使学困生能愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚至优秀生。 为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好农村小学学困生转化策略的研究这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情况，真正找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。为此，我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。 (一)、学困生普遍具有如下特点： 1、上课不能专心听讲。 2、缺乏自信心。 3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。 4、学习做不到专心，缺乏合作精神。 5、家长辅导相对跟不上。 6、缺乏科学的学习方法。 (二)、学困生的在校表现 1、部分学困生有明显的智力障碍。 2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。 3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。 4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。 5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。 二、学困生形成的原因 通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。 （一）内部原因 1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。 2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。 3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的底层，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。 5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于喂一口吃一口的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。 6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。 7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。 （二）外部原因 1、老师方面的。 老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处，但在实际教学中，往往犯一刀切的错误，经常让全班同学做一样的作业，这样会导致学优生吃不饱，学困生吃不了。吃不了的学生不但尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学们的歧视，造成他们自信心丧生，出现厌学现象，成绩就会越来越差。 老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现，个别老师缺乏责任心，忽视学困生的存在，对学困生置之不理；个别老师一提起学困生，就觉得学困生是班级的累赘，缺乏爱心；个别老师三天打鱼两天晒，缺乏恒心；个别缺乏耐心，动辄对学困生发脾气。 2、家长方面的。 很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村，年轻的父母大多数都在外打工，根本没有时间和经历去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶或外公外婆。然而祖辈们都是疼爱有余，严厉不够，一些学习自觉性、自制力差的孩子就有拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。 3、社会方面的。 现在农村也都开着吧。老板为了挣钱，他们顾不上是未成年儿童，照样让小学生上，使得许多学生整天沉迷于络游戏，成绩急剧下降。 三、农村小学数学学困生转化建议及措施 1、教师要对学困生多加关心、爱护。教师平时要多关心学困生，要有意识地走近学困生，有时还要俯下身子和他们交流，让他们感觉到老师没有看不起他们，消除他们的戒备心理。同时，还要让其他同学看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。陶行知先生说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。只有给予他们更多的爱，他们才会爱你所交的这门学科，也才能喜欢上数学，才有可能学好数学。 2、提高数学学困生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。只有增强学困生对数学学习的学习兴趣，才能更好地调动他们的学习热情，增加学习的主动性。如何提高他们的学习兴趣呢？首先，对他们要降低要求。每堂课的新内容只要他们掌握最基础的就行了。只有适