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善于发掘 有效粘化 　　纵观近年高考优秀作文，不难发现不乏对课本素材的成功运用之文。其实，学生如果能对课本素材加以发掘转化，那些极好的素材定能在作文中大放异彩。可见，学生身处“宝山”要识“宝”，写作不是没有素材，而是要有发掘素材的眼光。 　　一、素材采撷，发掘作文素材的方法 　　在所学的课文中，总有让人印象特别深刻的作家、作品、人物形象等，这些无疑是写作取之不尽，用之不竭的源泉。对此，我们可以用鲁迅之言，放出眼光，自己来拿。 　　1.可以用作事实论据的名人事迹、重大事件等 　　（1）课文中的人物形象、历史事件 　　课文中塑造的人物形象有着独特的经历和精神品格，譬如《传记选读》中的苏武、谭嗣同、谢坤山等，《唐宋散文》中的柳宗元、欧阳修、陆羽等；课文中堪称经典素材的历史事件如巨鹿之战、易水送别、鸿门宴等，皆是可用之“材”。学生可根据作文题材不同而进行取舍。 　　（2）作者的生平经历、典型事迹 　　课本中的作者，特别是中国历史文化名人，如屈原、司马迁、陶渊明……他们大都际遇不凡、经历丰富，其精神世界、理想追求皆可以作为典型的事例运用到作文中去。 　　2.可以作为理论论据的材料 　　理论论据包括深刻思想、先进观念、名言警句等。如《诗经》“它山之石，可以攻玉”，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等珠玑之句俯拾皆是。这些语句运用到文章中去，可以起到以一当十的效果。 　　3.可供引用化用的诗词佳句或饱含真情的片段 　　文中诗词等片断性、局部性妙词佳句亦可以成为打造文章“亮点”的构件，运用得当能使文章语言更亮丽，行文更出彩。例如：信念是“会当凌绝顶，一览众山小”的决心；是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的执着；是“待从头收拾旧山河，朝天阙”的气魄。 　　此外，我们还可以运用饱含真情的片段。如《项脊轩志》怀念祖母及母亲之事，《我与地坛》深情追忆母亲的文字，《陈情表》讲述自己孤弱无依与祖母相依为命的部分。这些文字感情浓烈，感人至深，倘若在作文中恰如其分地化用，定能直抵人心，产生强烈共鸣。 　　二、深入思考。运用课文素材的技巧 　　古人云“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，而我们要说“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好”。我们如何巧妙运用课本中的作文素材呢？ 　　1.借“米”为“炊” 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。值得留意的是，课本中的人物形象、故事情节、典型事迹等皆是可借之“米”。如能对其进行梳理归纳、筛选剪裁，为我所用，使其事例或理论成为文章的有力支撑。如： 　　放逐蛮荒仍心系楚国的屈原；父死母嫁，伶仃孤苦的李密；穷年忧黎元，叹息肠内热的杜甫；一贬再贬，煮酒东坡的苏轼；僵卧孤村，悲裂九州的陆游……他们或自幼孤苦无依，或一生大起大落，或终生不受重视，相同的一点就是：他们都历经坎坷、孤独，却又抛弃孤独、浮名，化悲情为思辨，把孤独、寂寞挥舞成七色的才情，为人间留下旷世佳作！ 　　2.借“腹”产“子” 　　课文既是阅读的文本，亦是写作的模本。如苏洵《六国论》堪称议论文写作典范，其论证之巧妙及手法之多样，对议论文写作有着积极帮助。此类典型课文不在少数，我们可以从中学习其谋篇布局，掌握其写作技法，借助课文之“腹”，产作文之“子”。如： 　　孔雀东南飞，五里一徘徊。 　　“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！好事人相承，传遍南京城。” 　　3.借“诗”还“魂” 　　课文中的名言佳句，有些可以借来直接成为作文的语句，有些可以适当地化用成为文章的组成部分。果若能借“诗”还“魂”，营造出某种意境或情境，定能为文章增光添彩。如： 　　唐人眼中的花，妩媚而浓烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那里的花落英缤纷，很美。宋人眼中的花伊人憔悴。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水。“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。而待今朝春风伴雨，红花却已是如团如簇，艳丽非常。 　　三、学以致用，课文素材的实践运用 　　议论文写作中，?W生常有“以叙代议，例而不议”的弊病，使得论证苍白乏力。那么有了素材，议论文该如何展开论证分析呢？ 　　1.叙“例”，去故事化 　　在论据叙述时，学生总是不由自主地把论据叙述成故事，这在很大程度上削弱了议论文的论证力度。因为议论文的写作并不是为了塑造形象，而是为了论证观点。所以，议论文写作叙述论据时应避免出现故事化的倾向，不妨多用些概括性语言，只需把与论点相关内容表达出来即可。 　　2.找“点”，除枝蔓化 　　论据的选择和使用，要紧扣论点，找准论据与论点的“契合