韩刚：做积极的阅读者.ppt

成功的外语学习者 积极参与团队学习，善于借鉴（Active participating & borrowing from the group dynamic） 尽可能用外语交流（Applying L2 for communication by all means） 理解时主动猜测和思考语言意义（Active guessing & thinking） 敢于冒险尝试不确定的句子（Testing the hypothesis with risks） 善于感知、归纳、注意、记忆语言特点（Perceiving, categorizing, noticing & remembering linguistic features） 主动监控、反思、修正自己或他人的语言（Monitoring, reflecting, revising one’s (or others’ ) output ） 能从任何环境中学习外语课本上学不到的东西（Supplementary learning from any L2 linguistic environment） 适应各种不同的学习条件（Adaptability to different learning conditions） 反思自己的外语学习 小组讨论时你积极发言、沉默，还是学习他人发言？ 当你遇到外教时，想躲开，还是想试试自己有限的外语？ 当读到不熟悉的英语单词时，你是立即查词典、问他人、还是努力想想它们在文章中可能会是什么意思？ 当你不确定自己说的英语是否正确时，你往往不说出来，还是说出来再请教他人？ 你学英语时是否随时都注意归纳各种语法特点与规则，并试图记住它们？ 当是否关注自己或他人说/ 写的英语句子对不对，一旦发现错误，就想修正它们，并搞清楚它们为什么错？ 你是否利用一切机会学习课堂上学不到的英语知识？ 离开你喜欢的班级和老师，你还能有效学外语吗？ 什么是外语学习策略？ 外语学习策略的分类 中国学生外语学习策略的局限 有效的阅读策略 解读外语学习的本质 从本质上说，外语学习是一种基于“策略”的学习； “知识”与“技能” 既是“策略”学习的基础，也为“策略” 的学习与使用提供可能； “知识”与“技能”之间是一种相互依赖的关系：“技能”既是获得“知识”的途径，也是“知识”发展的结果，而“策略”则是实现“知识”与“技能”学习的具体手段； 中国外语教学中特别强调的结构知识只是学生“技能”与“策略”发展所需的一部分知识。过分强调外语结构知识（语音、语法、词汇）的机械记忆，可能使学生失去积极学习态度和形成不正确的学习方法和习惯。 做积极的阅读者 积极的阅读者并不取决于他们能够从教师或课本上接受多少现成的英语语言知识，而在于自己是否能为自己争取到更多理解、思考和产生个人理解的机会。 有效的阅读并不在于能否从测试中获得多么骄人的成绩，而在于能否通过与教师、同学、读物作者积极交流、协商意义，建构起个人对语言的理解，并获得阅读英语的有效方法、策略和手段。 积极的阅读者并不局限于个人外语知识和技能的发展，他们更希望通过广泛的阅读来发展自己的思维能力和阅读兴趣，获得更广阔的文化视野和更高的人文素养以及对世界、人生更深刻的理解，获得阅读的快乐。 结语：通过积极阅读成就人生 Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. … Histories make men wise, poems witty, the mathematics subtitle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend.” — Francis Bacon, 1561-1626 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。 ……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 《论读书》 * * 做积极的阅读者： 英语阅读策略的学习与实践 主讲人： 韩刚 ganghan@126.com 2013. 11. 21. 2013 英语专业导学系列讲座（8） 内容提要 前言：为什么要讨论积极阅读？ 阅读理解