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基于主题的读写教学课的探索 　　摘要：本文从新课程理念出发，针对目前高中阅读和写作教学中存在的问题，结合教学实践，分析了如何利用阅读文本中的话题、词汇、篇章结构等让学生感受语言的魅力，体验写作的成就感，从而提高读写教学的有效性。 　　关键词：读写结合 有效教学 课堂主体 　　【中图分类号】G633.2 　　一、引言 　　英语写作一直是令师生困扰的问题。写作教学只停留在学生写――教师改――简单讲评――范文背诵的层面上。学生在写作前没有充足的相关话题的语言输入，写作时缺少指导，写作后没有反思，这种重结果、轻过程的写作教学无法有效地提高学生的写作水平。学生在写作时往往会出现词汇匮乏、结构松散、调理不清、语言不地道等问题。 　　读写教学的有效性是新课程背景下教师普遍关注的问题。笔者认为，教师可以有效地利用阅读教学，依托阅读文本，在培养阅读技能和学习语言知识的同时，加强写作技能的指导，并输入相关话题、词汇、句型、篇章结构等，为写作打好基础。笔者结合教学实践，以人教版Book 3 Unit 1 Festivals around the world中Reading部分的内容为例来谈谈如何有效地进行读写教学。 　　二、教学过程简介 　　Festivals and Celebrations这篇文章以节日为主题，介绍了古代节日的起源和四种节日（亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日），既有东方的节日，也有西方的节日，其中包括中国的端午节，中秋节和春节。 　　1. 导入环节：发散思维，激发图式 　　笔者选择了在寒假回来后的第一周教学这篇文章。刚刚过完春节回来的学生对春节肯定有话可说，笔者采用了头脑风暴的形式进行导入。 　　Spring Festival： lunar 1st of January； family dinner； dress up； have fun with； lucky money in red paper； set off fireworks； stick couplets hang lanterns； look forward to…〔设计说明〕教师通过与学生分享寒假经历，发散了学生的思维，激活了学生头脑中的背景图式，丰富了学生关于春节的信息，引出了阅读文本中的相关词汇 　　2. 阅读环节：解读文本，积累语言 　　学生通读全文，完成以下表格 　　〔设计说明〕整体把握文章结构，梳理文章框架，为下面各个环节的展开做好铺垫。以学生的口头输出为主要形式。通过提问，使学生在进一步了解各种节日的详细信息的同时，进行有目的的口头训练，促进思维发展，并使学生反复接触和熟悉有关节日这个话题的词汇，为接下来的写作做好铺垫。 　　3. 读后环节：及时输出，相互评价 　　（1）Discussion 　　?论题目――Which festival do you like best？ Why？以四个学生为一小组进行讨论，每个小组选出一名代表进行总结发言。 　　〔设计说明〕通过学生相互交流，让学生巩固阅读文本中的语言知识，培养创造性思维能力和发散性思维能力。 　　（2）Writing 　　笔者呈现作文题目，要求学生在课堂上完成写作，并尽可能地多使用课堂上学到的内容。假设你的加拿大笔友John邀请你在他们校报上发表一篇短文，介绍一下中国春节的情况，请你根据以下信息写一篇短文。 　　〔设计说明〕阅读文本中对节日的介绍是以短文的形式出现，因此笔者借鉴阅读文本的篇章结构，设计的写作任务也以短文的形式输出。以阅读文本的话题、篇章结构、词汇、句型创设写作情景，以写前一系列与写作有关的语言输入活动作为铺垫，为写作活动搭建支架，帮助学生通过有效输入达到有效输出的目的。 　　（3）Assessment 　　首先，同桌相互批改，交流写作中的得失，找出对方优美的表达，这样做能让学生发现别人的错误的同时也警醒自己，除了帮助纠正一些简单的错误外，还能让学生加深对语言的认识。 　　然后，笔者从学生中选取作品作为示范，从语言表达的准确性、词汇和句型的使用频率以及语言的逻辑性等方面对学生的习作进行评价，以肯定为主，并适当提出一些改进意见。 　　〔设计说明〕教师的评价能够给学生的写作指明方向，以鼓励为主的评价能够让学生体验到自己的进步和成功，有利于学生建立自信心，激发学生的学习自主性。 　　三、总结和反思 　　学生是课堂的主体，是教与学的主要参与者，新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，更加突出了学生的主体地位。教师只有将有效的设计辐射到学生，使学生积极主动地参与课堂互动，才能使学生有效地提取阅读文本中信息，进而在写作活动中有效地输出信息，真正提高读写教学的有效性。 　　1. 让学生在阅读中欣赏英语 　　每个阅读文