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基于转型发展背景下“高级英语”翻转课堂的应用研究 　　摘 要：随着经济的迅速发展，中国社会发展进入转型阶段，这是现代化规律的要求，也是经济社会发展现实的紧迫要求，这同时给中国的高等教育带来了前所未有的挑战和压力。“翻转课堂”是近年来随着网络技术的发展出现的一种新的教学模式。文章从转型发展的背景出发，以“高级英语”课程为例，对翻转课堂的应用展开研究。 　　关键词：转型发展；“高级英语”；翻转课堂 　　一、引言 　　党的十八大提出了以“打造中国经济升级版”为取向的发展新政策，指出我国加快经济发展的主攻方向就是推进经济结构的转型。转型发展是国家现代化进程中的一个重要阶段，中国已经从快速发展阶段进入转型发展阶段。2014年年底召开的党的中央经济工作会议，对当前历史时期中国经济发展的新常态做出了系统分析，提出要认识新常态，适应新常?B，引领新常态。我国经济发展进入转型阶段，要求高等教育也要及时适应新的变化，高等教育在新的历史时期也要有新的发展方向。 　　当前，高等教育领域的综合改革已经全面实施，这对高等教育的转型提出了迫切的要求，推动高等教育在发展方式与治理方式上的双重转型，应当是本阶段我国高等教育改革最为关键的两大任务。课堂教学作为教育的重中之重，教学模式的转变势在必行。 　　随着电脑技术的发展，多媒体技术在课堂上的应用不仅给师生提供了便捷，也让教学课堂得到了极大的延伸。教学的方法、手段、模式、角色等很多方面都发生了很大的革新。翻转课堂教学模式的出现恰好迎合了当前转型发展的要求。 　　目前，很多高校理科专业都开展了翻转课堂教学模式，因为其学科特点便于实施翻转课堂。在文科课程的授课中，因其涉及的知识面较广，只有通过教师与学生思想和情感上的交流才能达到良好的教学效果。英语作为文科课程，要实施翻转课堂对教师而言是一个极大的挑战。但是在转型发展背景下，翻转课堂在“高级英语”教学上的应用势在必行。通过翻转课堂，可以有效地将“高级英语”的授课方式由传统的讲授型转变为以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。 　　二、翻转课堂 　　“翻转课堂”译自“Flipped Class- 　　room”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，这种新的教学模式是网络技术发展的产物。翻转课堂顾名思义就是指课堂教学模式的翻转，师生角色的互换。其最大的特点就是教学角色、教学资源和教学环境的颠覆。网络技术的飞速发展，使得高校的教学模式也发生了改变。在翻转课堂教学模式下，教师通过网络媒体提前布置学习任务，学习任务可以通过视频、文件、问题等形式呈现给学生。而传统的教学模式是教师讲授，学生课后练习。通过翻转课堂的教学模式，学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他教师的视频来学习。学生在课前完成学习任务，教师在课上则通过学习任务检验学生的学习情况，集中解决学生存在的共性问题，同时在课堂上通过讨论存在的问题可以使学生更好地理解文章。翻转课堂还设计了课后反思，通过这一环节可以发散学生的思维，引导学生有更深层次的思考。在这种教学模式下，课堂上教师不再是以讲授的方式来对知识进行讲解，而主要是以师生互动的讨论方式，这样使学生有目的地去学习，可以充分发挥学生的主观能动性。并且，这样节约了课堂时间，提高了课堂效率，更主要的是通过讨论可以使教师有更多的机会接触学生。课后的反思环节不仅有助于知识的巩固，更可以使学生形成个性化的学习方法。 　　简而言之，翻转课堂的优势就在于信息技术的先进性、学习方式的个性化、学习方法的主动性、学习机制的互动性。翻转课堂的推动，有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。 　　三、“高级英语”教学模式现状 　　“高级英语”是高级英语专业高年级的一门必修课程，课程的教学内容所包含的题材广泛，体裁多样，课程材料主要选自名家作品，内容涉及政治、社会、文化、文学等诸多方面。旨在通过精心地阅读与分析，使学生的知识面得以扩大，对社会和人生的理解更加深入，全面提高学生的综合语言知识水平和实践运用能力以及英语语言文学专业综合鉴赏能力。教师的主要教学任务是让学生继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大学生的知识面，加深对文化差异的理解，培养学生对文章的分析和理解能力以及独立思考能力，巩固和提高学生的语言综合运用能力。 然而，由于“高级英语”取材于原版不同题材的文章，内容相比基础英语更难理解，文章的修辞手法也更为丰富。由于课时的限制，长期以来“高级英语”的教学模式大多数是以教师讲授为主。在传统的教学模式下，教师要在有限的课堂上使学生扩大知识面，加强文化的理解是不可能的。如此一来，学生变得没有积极性，不会主动地思考、提出问题，形成自己的学习方法，也不能深刻地理解所学的