浅谈体育教学中讲解及示范.doc

浅谈体育教学中讲解及示范体育教学是一种教师与学生把“教”和“学”互相结合在一起的双边活动。教学过程中，教师如何根据教学内容（动作）特点和不同的教学对象进行讲解、示范，充分发挥教师的主导作用，是能否较好完成体育教学的先决条件；学生是教学的主体，如何调动学生积极主动参与练习，发挥学生的主体作用，是体育教学成败的关键。只有正确处理好示范、讲解和练习三者的关系，才能保证体育教学的质量和效果。 一、讲解要有艺术性 讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。 1、 在讲解时首先抓住教材关键，突出重点、难点。 在教学过程中要抓住教材关键，简明扼要的讲解，力求讲得透彻、突出重点，讲在点子上，一听就懂，便于理解记忆。使学生明确技术的关键，精讲多练，务必使其牢固掌握。如篮球课中进行单手肩上投篮时技术动作，用蹬（蹬地）、展（身）、伸（臂）、屈（腕）、拨（指拨球）几个字概括动作要领。对于难点部分，应有步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解。使学生能够准备、完整地了解所学技术动作的全过程。 2、 讲解要准确精炼、生动形象。 讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动方法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。如在铅球教学中，根据动作的发力结构可用几个字来概括，即为：“蹬、转、顶、挺、送、拨”。这些要点及口诀顺口、易记、易体会，既能使学生产生学习兴趣，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而达到讲解、示范目的。提高了教学效果。 二、示范要有欣赏性 在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生从感性认识上升为理性认识，从视觉上了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。 1、 示范目的要明确。 示范的目的是使学生了解某种动作的作法，它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。例如：在“单杆后摆下”这个动作的教学时，教师应重点突出示范后摆、制动、推杠等动作要领，并要求学生注意观察教师示范时后摆制动、推离器械的动作，这有利于学生直观效仿，便于加深对动作的理解。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。 2、 示范的位置、方向要正确。 示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范，如果是复习套路,采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。又如短跑的“ 起跑”教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。在实际教学中，这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。 示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致，可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。 三、示范与讲解的结合运用要有合理性 在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如：在学习侧手翻时，教师的示范，使学生感知了动作的外部结构－－“侧手翻的动作就象一个大圆形平面板直线向前转动”。然后，通过讲解，提出手脚依次落地要成一条线，翻转时空中的动作要成一个平面，这样学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求。从而，减少了那些不必要的教学程序，大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。 四、结束语