概念图与思维导图在教育中的应用.ppt

西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 概念图与思维导图在教育中的应用 概念图 思维导图 概念图的定义 概念图的举例 概念图的基本要素 概念图的作用 思维导图的作用 思维导图的举例 思维导图的定义 概念图 概念图是一种以图形的形式 反应概念和概念之间关系的空间 网络结构图，它一般包括节点、 连线、命题和层次四个基本要素。 返回 节点：表示概念，泛指感知到的同类事物的共同苏醒，它可以表征为学科概念、图形、信息点等 连线：表示概念间的 意义联系，并用箭头符号表示其方向 命题：是两个概念之间通过某个连接词而形成意义关系 层次：是概念的展现方式 4 1 2 3 概念图的四个基本要素 返回 概念图举例 上图为群落的结构的概念图 返回 概念图在教学中的作用 概念图不仅可以作为支持教的工具，还可以作为支持学的工具。教师通过检查学生的作品，可以了解学生对知识的掌握情况。学生可以利用概念图来组织概念，有助于学生建立新旧知识之间的联系，有助于学生避免死记硬背的机械式记忆，有助于学生自己构建知识网络，有利于发挥创造力和想象力，培养学生的思维能力和自学能力。 返回 思维导图 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图的放射性思考方法除了加速资料的积累量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，是资料的储存、管理及应用更有系统化而增加大脑运作的效率。 返回 思维导图举例 上图为水果的思维导图 返回 思维导图在教学中的作用 它能同时让你运用大 脑皮层的所有智能， 包括词汇，图象，数 字，逻辑，韵律，颜 色和空间感知 成倍提高你的学习速 度和效率，更快地学 习新知识与复习整合 旧知识 让你具有超人的学习 能力，向你喜欢的优 秀人物学习，并超越 你的偶像和对手 激发你的联想与创意 ，将各种零散的智慧 、资源等融会贯通成 为一个系统 让你形成系统的学习 和思维的习惯，并使 你将能够达到众多你 想达到的目标，包括 ：快速的记笔记，顺 利通过考试，轻松的 表达沟通、演讲、写 作、管理等等 结束 谢谢观看！ * 内容：学科的核心概念和原理 ? 　　PBL 模式的主要学习内容是在现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。 活动：生动有效的学习策略 ? 　　PBL 模式的活动主要是指学生采用一定的技术工具 ( 如计算机 ) 和一定的研究方法 ( 如调查研究 ) 对问题求解所采取的探究行动。 　　通常开展这种活动的顺序是： 　　(1) 给学生呈现有一定难度的问题； 　　(2) 学生通过各种途径搜寻资料．如实地调查研究、上网搜索、采访相关专家等等； 　　(3) 对所掌握的资科进行相应的处理、加工并生成一定的信息，从而找到问题的答案。 　　通常，这种活动开展的时间较长，小项目完成时间大致 1 ～ 2 周，大项目完成时间长至 2 ～ 3 年。 ? 情境：特殊的学习环境 　　PBL 模式注重促进学生之间的合作学习，同时也支持学生的个别化学习。 PBL 模式中的情境作用定位主要表现在： 　　(1) 促进个人与个人之间以及个人和社会团体之间的合作； 　　(2) 鼓励学生使用井掌握技术工具 ? 结果：丰富的学习成果 　　PBL 模式强调促进学生掌握丰富的工作技能并将这些技能运用到终身学习中。其成果主要包括： 　　(1) 运用知识的技能和策略； 　　(2) 特定的技能，计划／部署、态度以及成功开展工作的信念。 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 西北师范大学教育信息化研究所 * 内容：学科的核心概念和原理 ? 　　PBL 模式的主要学习内容是在现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。 活动：生动有效的学习策略 ? 　　PBL 模式的活动主要是指学生采用一定的技术工具 ( 如计算机 ) 和一定的研究方法 ( 如调查研究 ) 对问题求解所采取的探究行动。 　　通常开展这种活动的顺序是： 　　(1) 给学生呈现有一定难度的问题； 　　(2) 学生通过各种途径搜寻资料．如实地调