浅析风景色彩写生教学方法的选用与策略--以浙江特殊教育职业学院装饰艺术设计专业为例.pdfVIP

基金课题 浅析风景色彩写生教学方法的选用与策略 ——以浙江特殊教育职业学院装饰艺术设计专业为例 郑小忠 （ ， 杭州 310023 ） 浙江特殊教育职业学院 浙江 摘　要：高职特殊教育由于教育对象和任务不同于一般 技能性的内容如“风景写生的方法和步骤”又跟色彩静物写 教育，其自身的特点比较明显。教师为了达到特定教学目标必 生有相通性，也有其扩展性和延伸性。特别是色彩风景写生的 须运用语言、文字、形象等传达指令、形成互动、传播知识、引 选景不比色彩静物写生那样已经摆放好，而是需要根据自己 发思维、开展实践，在这一过程中采用的语言、行为、手段、程 的要求来取景，这就涉及教师该如何引导学生来完成这色彩 序和技巧就是所谓的教学方法。不同的生源、不同学习领域 风景写生的第一步。我们引导学生走出这第一步的时候，不能 的学习目标和学习内容，对教学方法的采用和运用都不一样。 按照自己的意志来要求学生，而是把这种意志交给学生自身， 本文将结合学生的这些特点，以及结合我们教学团队的教学 多问“你最喜欢什么样的风景”、“你最擅长表现大自然中的什 实践，采用了一些具体的教学方法来展开教学。 么”、“你选的景色好画吗”等。而这个选景的教学可以结合表 关键词：教学方法；选用与策略；练习与实践 1的全新内容来讲述，在风景画的发展中讲述其他作者是如何 选景的，可选择其中一幅画的创作背景来进行讲解，从而使教 师者，传道、授业、解惑也，其中的“传”、“授”、“解”就是 学内容的要点渗入其中，做到内容精心组织，要点精心渗透。 如何把知识、技能与思想传递给学生，从而让学生得道、学到 表1 技能和明白事理等。 教师为了达到特定教学目标必须运用语言、文字、形象等 相通性的内容 延伸性的内容 全新内容 传达指令、形成互动、传播知识、引发思维、开展实践，在这一 （1）风景画的特点 过程中采用的语言、行为、手段、程序和技巧就是所谓的教学 方法。不同的生源、不同学习领域的学习目标和学习内容，对 ①光线变化的复杂性 教学方法的采用和运用都不一样。 ②色彩关系整体的把握 目前，国家教育部为推动美术课程改革的需要，制定了普 ③透视的运用 （1）风景画的发 通中小学的美术课程标准，而对于高职特教职业院校的美术 （1）色彩绘画工具 课程没有一个统一的实施标准，其教学方法也各异。当然，高 ①颜料 ④整体与局部的把握 展历史 职特殊教育由于教育对象和任务不同于一般教育，自身特点 （2）风景写生的方法与步骤 （2）当代风景画 ②画纸 比较明显，笔者所在的浙江特殊教育职业学院的装饰艺术设 ①选景与构图 的发展现状 计专业的学生都是聋哑生，也就是听障生。大部分听障生听力 ③工具 ②上色前的准备工作 上是完全缺失的，即听力受损严重程度为全聋，少部分听障生 有一定的听力，但也要借助手语的辅助。听力的缺失造成口语 ③上色 表达的障碍、弱化与模糊以及健忘等特点，由此涉及资讯