特别的教育给特殊的你-德育论文.doc

特别的教育给特殊的你 ——论《特殊儿童的教育策略》 首先，明确一下特殊学生的范畴，它包括：残疾学生、身患重病学生、心理有疾病学生、单亲家庭学生、父母离异家庭学生（有的寄宿在亲属家）、父母远方打工留守学生、孤儿及班级里的问题学生，在这里，我主要说一说班级问题学生的教育方法。 每一所学校，每一个班级，由于多方面的原因，都会不同程度上存在着学习成绩差，思想品德也差的学生，这部分学生就是我们所说的“双差生”，即问题学生。对于这些“特殊”的学生，要采取怎样的教育策略才是最恰当的。我想也应该是“因人而异”、“对症下药”。正因为他们身上有或多或少的问题存在，所以他们也特别需要我们的帮助和适当的指导，让“特殊学生”不再“特殊”，也正是我教育工作的指导思想。 因此，恰当处理好班级里的问题学生，是我们班主任管理班级的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。“特别的爱给特别的你”，特殊的孩子需要我们特别的关爱。三年级的孩子小A，他聪明伶俐、知识面很广，显示出与其年龄不太相称的成熟；同时又性格乖张，狂暴易怒，经常控制不住自己的情绪，在班里几乎没有一个朋友。用同班孩子们的话说，是“歇斯底里”型的，每隔一段时间总要发作一次，，闹的班里鸡犬不宁、人心惶惶。难道这样的孩子就“没救”了吗？我不动声色地仔细观察，发现在每次发作之后，他总是表现的特别疲惫，甚至流露出自责和后悔的神情。我知道，孩子不是故意的。我试着和他交流，问他是不是自己并不想出现这样的局面？他点点头。然后我表示可以帮助他，他用将信将疑的目光瞅了我一眼，没有说话，我知道他的内心一定是需要这份帮助的。后来，我在跟他母亲交流的时候，偶然发现在晚上睡眠不足、焦虑烦躁的情况下，第二天才情绪失控的。我与家长达成了共识，细心呵护孩子，尽量减少此类现象。情况得到缓解后，小A也渐渐开始信任我，我趁机引导他：不高兴的时候先离开教室，找老师宣泄或者到操场跑几圈释放一下压力，效果会好一些。就这样，我用真诚的关爱，慢慢打开了小A封闭的内心世界，情绪失控的时候越来越少，还因其而赢得了同学们的欣赏，渐渐在班里有了几个好朋友。问题学生也是孩子，、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等问题学生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果班主任老师能善于捕捉发现的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于问题学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，信心， 4