早期的国家.ppt

第二课 早期国家的形成 邱隘实验中学 吴贤锋 ★课程标准 2-3　选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特 点。 2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 3-1　描述社会生活中某种制度的延续与变迁。 4-2　列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不 同区域和特定时期的突出作用。 4-5　综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大 转折时期。 5-3　选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社 会地位提高的意义。 ★教学要求 1.通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶 级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2.通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富 差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模 和布局，了解不同阶层居民的生活状况。 3.了解作为权力象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的 实质。 4.了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度 的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显 的阶级分化。 5.尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家 形成时期的作用。 第二课 早期国家的形成 城市开始出现 乌尔城 摩亨佐·达罗 二里头 王权神圣 古代埃及法老 汉谟拉比 大禹与九鼎 商王朝 分化的社会 古代埃及 古代印度的种姓制度 军队与刑法 古代埃及 夏商王朝 早期国家 意义：通过不同区域的典型个案，从城市出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来认识早期国家的形态 。 教学重点：认识早期社会的文明，了解和掌握 人类社会的阶级分化和阶级统治。 教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出 现都是人类文明发展的标志。 课时安排：2课时 第二课 早期国家的形成 第一课时 ★ 教材结构 教学重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程。 教学难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征。 社会生产力发展 城市出现 乌尔城 摩亨佐?达罗 二里头 国家产生 古埃及法老 贫富分化 王权加强 汉谟拉比 大禹与九鼎 教与学的过程： 新课导入一：复习旧课导入 “同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在学生回答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。  新课导入二： 课件导入利用图片、幻灯片、电视纪录片等，向学生展现当今世界各国的文化风俗或国家的城市风貌，在感受与体验现代文明的多元和繁华中，让学生共同探讨早期国家的形成。从学生已有的经验出发，激发学生学习和了解早期国家形成的兴趣。 [城市开始出现]教师出示三大遗址图片，要求学生小组合作完成：1、任意选一个遗址，描述其布局、功能和特点？2、猜想古代城市形成的原因和条件？3、比较这些古代城市遗址有没有相同之处？4、同现代城市相比，它们有什么异同？5、看哪一小组能画出一幅古代城市想象图？教师出示《摩  亨佐达罗富人住宅区》的图片：学生角色扮演要求：假  如你是一位古代印度的富翁，请你向大家介绍一下你家 的布局。接着提问：听了富翁的介绍，你有何感想？  你能想象一下当时穷人的住处吗？ [王权神圣]出示《金字塔》图片，提问：1、你知道金字塔是用来干什么的吗？2、法老为什么要建造金字塔？学生各抒己见，对法老拥有的 至高无尚的权力及统治有一定的认识。指导学生阅读“阅读卡”，提问：1、汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？2、汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？3、法老的金面具说明了什么？ 出示大禹的图片，提问：1、他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？2、当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？3、禹之后，继承王位的是谁？他当上首领的方法和他父亲 一样吗？这种方法有什么意义？4、王权的扩大与神圣有哪些具体的表现？ 小结：教师提供关键词：城市、国家、法老、大禹、王权。学生根据这些词对本节课的内容进行小结。 第二课时 ★ 教材结构 教学重点：了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。 教学难点：认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。 古代埃及 城市出现 国家产生 阶级分化、阶级对立 王权加强