程亮20121206上午：成为一个道德的教师.ppt

成为一个道德的教师——教师的职业道德与伦理反思 主讲人：程 亮 博士、副教授 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 “神圣化”或“理想化” “道德至上” “道德泛化” “去道德化” 内容提要 我们面临着怎样的道德局面？ 我们为什么需要职业道德？ 我们拥有什么样的职业道德？ 我们怎样应该践行这些职业道德？ 我们面临着怎样的道德困境？ 当代社会的转型与道德的挑战 城市化 经济市场化 政治民主化 文化多元化 我们面临着怎样的道德困境？ 教师面临的道德冲突 个人与集体 把学生当作目的还是手段 公正与关怀 主流与多元 功利主义与理想主义 。。。。。。 我们面临着怎样的道德困境？ 教师的道德失范 体罚学生 辱骂学生 歧视学生 侵犯学生权利（如受教育权、隐私权、财产权） 以职（权）谋私 敷衍塞责 。。。。 我们为什么需要职业道德？ 教师：从“职业”到“专业” 提供重要的社会服务 具有以理论和实践为基础的专业知识 满足一些独特的以实践标准形式得到表述的伦理标准 为招募新成员或训练，需要一定的组织与管理保证 为了在实践中做出独立的判断，专业实践者需要高度的自主性（David Carr） 我们为什么需要职业道德？ 教师职业道德何以必要？ 提升教师的专业品质 保障学生的教育权益 维护教师的专业自主 我们为什么需要职业道德？ 教师职业道德有何特性？ 教师并不是去维持与学生之间的知识鸿沟 教师不能维持与学生之间的社会距离 教师不能独自完成教学任务，而与学生之间是互惠式的关系。 我们拥有怎样的职业道德？ 1997年，中华人民共和国教育委员会和全国教育工会颁布《中小学教师职业道德规范》；2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订和发布。 中小学教师职业道德规范（教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2008年9月1日修订发布） 　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 美国教育专业伦理准则（部分）（全美教育协会代表大会1975年通过）原则一 对学生的责任 教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。因此，教育工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲望，以及成熟的价值目标的形成。 为了履行对学生的职责，教育工作者： 在学生的求学过程中不应无理限制学生的独立行动。 不应该无理阻止学生接触各种不同的观点。 不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。 当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。 不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。 不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向不公正地—— a.不让学生参加某活动 b.剥夺学生获得某项好处 c.让学生获得优待 不应利用与学生的职业关系谋取私人利益。 不应透露在职业服务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。 我们怎样应该践行这些职业道德？ 作为教师，我们每个人未必就能成为一个道德家，成为一个具有高尚情操的人，但是我们每个人都必须在专业实践中按照某种既定的（职业）道德规范去行动。 在专业实践中，我们的每个行动未必都是出于道德的目的，但不得不合乎某种基本的道德要求。 我们如何才能“道德地”行动？ 案例1：雷梦佳之死 雷梦佳是洛阳市某中学的初一学生（15岁）。她在学校很不受欢迎，高年级男生认为她“打起架来比男生都厉害”，以前的校长甚至称她为“惹事妖精”。邻班一位女生不想上学，原因是