文化价值观视角下幼儿园“小学化”现象探析.pdfVIP

幼教天地么缨咝丝塑型丝厂—————————————————————一 文化价值观视角下幼儿园 “小学化现象探析 ◇索长清姚伟 [摘要]幼儿园“小学化”现象不仅是一个现实问题，而且也是一个有着悠久历史和深厚文化基础的f*-I 题。幼儿园“小学化”现象所隐含的是“长幼有序”的社会等级观念、“学而优则仕”的人才观，以及“神童”的教 育情结。解决幼儿园“小学化”，应从全社会树立正确的人才观，儿童观和学前教育价值的再启蒙，以及整个教 育制度的变革中寻求根除之道。 [关键词)文化价值观幼儿园“小学化”历史变迁 近几年，幼儿园“小学化”作为一个现实问题而引起社会 法方面的区别，因此她们并不具有针对幼儿保育教导的专业 大众的关注。然而，学界对这一现象的探讨以及政府颁布和 知识和技能，对于专门的、系统的儿童教育理论与实践更是 出台的相关政策都停留在现实层面，忽视了这一现象产生和 无从谈起。 发展的历史文化背景。对幼儿园“小学化”的历史追寻，有助 蒙养院的保姆缺乏专业训练导致教学内容和方法都明 于从深层次分析和解决这一问题。 显“小学化”。在1903年创建的中国第一所官办幼儿园—— 湖北武昌蒙养院的开办章程中规定：“幼稚园重养不重学，儿 一、幼儿园“小学化”现象的历史考察 童未及学龄之年，皆其当期(3岁以上6岁以下)”[31。在1904 不同文化历史时期的幼儿园“小学化”反映的是其因不 年的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中也指出蒙养院 同时代生产力、生产关系的变革，以及自身发展而呈现出的 保育之法“在就儿童最易通晓之事情，最所喜好之事物，渐次 渐进事态。对不同文化历史时期幼儿园“小学化”演进的审视 启发涵养之，与初等小学之授以学科者迥然有别”[41，强调应 和考察，有助于了解和把握其发展的历史脉络。 该以游戏、歌谣、谈话、手技为主要方法。然而，在张雪门先生 (一)近代的幼稚园“小学化” 《我国三十年来幼稚教育的回顾》(1933)一文中描述：蒙养院 近代蒙养院诞生之时，中国学前教育刚刚从几千年封建 的保姆“其教法仍根据从前书房式的背诵记述，其教材只不 制的家庭教育趋向社会化，蒙养院在保育宗旨、师资和教学 过把三字经、百家姓变成了游戏、歌谣、谈话、手技罢了。要形 方法等都仿效于日本，但在“中体西用”的指导原则下，它既 容这一时期的幼稚教育，在和现在注入式的小学十分类似。 不肯放弃传统封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练，又具 他们将谈话、排板、唱歌、识字、积木等科目，一个时间一个时 有了近代社会学前教育的形式和内容【11。而且，因为礼教的束 间规定在功课表上，不会混乱而且也不许混乱的，教师高高 缚，女子无才便是德的谬见太深，于是，除了在大城市采取延 的坐在上面，蒙养生很端正地坐在下面。教师教一样，学生学 聘日本女教习、保姆，大部分蒙养院的教师以主要由乳媪和 一样，全部活动不脱离教师的示范，儿童不能自己别出心裁， 节妇，以及愿做保姆的女佣、谋生之贫妇权充。她们粗通文 也不许其别出心裁。至于各种工具和材料，如果教师不给，儿 理，略能识字。尽管清政府迫于压力于1907年颁布了《学部 童自然不能自由取用，且放置的地方很高，儿童虽欲取而不 奏定女子师范学堂章程》，规定女子师范在专业学习方面的 得，管理上的严肃主义，也和现在注入式的小学一样”[51。 要旨在于了解“女子小学堂教育、蒙养院保育及家庭教育之 (二)建国后的幼儿园“小学化” 旨趣法则”阿。但由于女子师范学堂“兼训保姆”的功能定位， 建国之后，学前教育开始全面“克隆”苏联的经验。在 其中的学员的专业学习并未突出初等小学与蒙养院在教学 1950—1956年间，我国先后聘请戈林娜、乌索娃、马努依连科 、o_—————————————————————弋丝婴堕丝暨必幼教天地 等苏联幼教专家讲学。通过经验介绍，我国学前教育出现了 80、90年代