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结合自己的教学实践，谈谈如何打造有效课堂教学 ——恰当运用多媒体 提高高中生物课堂教学的实效性 生物学涉及很多微观的形态和结构,与生活实际相差较远,比较抽象。当前随着各学校教学设备和条件的改善，有相当一部分学校都配配备了电子白板，大大的增大了课堂教学的容量和直观性，但我们一定要清楚多媒体只是一种教学的辅助手段，在课堂教学中恰当、合理运用多媒体技术可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,从而调动学生积极性,激发学习兴趣,提高生物课堂教学有效性。下面是我在课堂教学的探索过程中，多媒体应用的几点体会： 一、讲微观宏观化，从而突出生物教学的直观性整个过程给以直观的感受，使不易理解的难点轻松自如地解决。 三、展示生理过程的完整性时用，培养综合运用知识能力 生命是一个整体其生理过程都有其完整性，但在学习过程中根据学生的认知情况，我们都是分解学习的。为了让学生对生物生理过程有一个完整的、整体的认识，在学习完后，我给学生用多媒体展示了一个完整的生理过程。如课本中涉及到的用同位素标记的实验都可以用多媒体展示。通过这种展示，学生对这一部分知识有了清晰完整的认识，起到加深理解的理想效果，培养综合运用知识的能力。 四、高三复习时用，增大课容量，提升理解能力 高三教学要构建知识网络并针对本知识点进行高考试题的呈现让学生明确高考是如何考查该知识点的。它具有直观、形象、一目了然的特点。传统教学方式下，教师每节课都会有相当量的板书，那是比较花时间的。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。充分利用构建的知识网络进行教学，将使知识条理化、系统化。传统教学中如果用板书来展示容量不够，再有耗时长，而制作成课件通过电子白板的展示能很好的解决上述问题。在学习各相关知识点的比较时如并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念分析比较，我经常采用先用多媒体课件展示，学生总结或是师生讨论后得出正确答案，既找出它们各自的本质特征及不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，然后再写到课堂学案上，使记忆更加牢固、清晰。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 五、演示实验的过程时用，会起到事半功倍的效果 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物新教材增加了大量的实验，其目的也是在于培养学生的观察能力和实验能力。实验要让学生自己动手去做，这是一定的，但在做实验的同时，用多媒体来辅助演示过程，有时会起到更为理想的效果。如“显微镜的使用”一课，老师在前面做示范，由于实物太小后面学生看不清楚，如果拿着显微镜走到学生中间，又不容易操作，这时采用老师边讲解边用多媒体大屏幕演示显微镜的结构和作用、注意要点，然后再让学生独自操作，指导效果更加明显。 六、展示现代生活中的相关问题进行情感教育时用，培养学生获取信息的能力 生物学科与我们的日常生活联系特别紧密，涉及到方方面面。所以在授课过程中要加强情感教育，激发学生学习的热情。由于一些场景不是现实看得见的，所以这时我采用多媒体来展现，如讲生态环境的保护时，我出示一些风景区的美景，然后出示被污染后赤潮情景、被酸雨危害的环境，土壤沙漠化的场景。有这样鲜明场景的对比，使学生通过感受和学习增加环保的意识。再如讲遗传病时，我给同学们找了好多各种遗传病的例子，同学们都很震惊，在震惊之余才能对我们的国情和国策有更深的了解。 总之，多媒体技术的应用为生物教学注入新的生命力，多媒体技术与生物教学的有机结合，是生物教学一次新的改革。我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。在生物教学中恰当、适时、适度、有效地利用多媒体，对知识的掌握起到画龙点睛的作用，最大程度地优化教学过程，真正地提高课堂教学的实效性。