在新课程实施具体过程中,有很多东西要靠教师自己去摸索.docVIP

在新课程实施的具体过程中，有很多东西要靠教师自己去摸索和创造。于是，教师本身的实践性行为就显得尤为重要。而这种行为的核心，就体现在教师创造性潜能的挖掘上，它要求教师对新教材，对学生，对课堂，对课外乃至对自身，都要有明确的改革和创新目标。 一、面对新教材，教师应当是一位荷着“智慧之锄”的拓荒者。课堂教学，首先思考的应是教学内容的设计、组织与管理，必要的时候，需要教师对教材进行重组和加工。教师要“用”教材，而不是“教”教材，教师要结合实际勤出点子，勤于实践，对教材进行精心分析和“再创造”。当然，无论教材怎么改，也无论教师怎么去挖掘，以下几点内容断是不可忽略的：①课文的思想性；②语言分析；③相关的听说读写训练；④课文所负载的民族优秀文化；⑤课文的审美趣味；⑥由教材而延伸的各种语文活动等。 二、对学生，教师应是一位身藏点金之术的“勘探队员”。为人师者，自然希望自己的学生天资聪颖，处事积极，风格稳健。这样的孩子极少能够唾手可得，但通过教师的经营是可以造就的，当然这是一个艰苦而富含智慧、富含爱心与耐心的过程。青少年学生因为活泼、好奇、爱玩、好动，往往被认为难管难教，因而许多教师硬是不知不觉地融入了管理者的角色意识，把师生的关系等同于“管与被管”，久而久之，学生听话了，个性也丧失了。语文教学尤其要重视对学生心灵的关怀，要“关注学生的个性交往，价值观念，审美感受，情感交流”，要允许学生大胆发言，大胆质疑，大胆创新。在教与学的双边活动中，教师不仅要把学生看作“对象主体”，更要把他们看作是“教学资源”的重要构成和生成者。 三、对课堂，教师要像一位导演，更要像一位跑龙套的小生。新课程理念指导下的课堂教学强调自主性，要诀之一是应使学生主体处于激活状态，使学生能主动地参与教学过程，包括自主选择学习内容、学习方式、学习时间、学习空间等。教师要通过创设问题情境，自行设计或让学生设计有矛盾、有趣味、富有挑战性的问题，激发学生参与活动的兴趣，指导学生参与活动的方法。教师要运用启发诱导、提问点拨、多媒体演示等各种手段，让学生“乐此不疲地沉醉于有规律和有节奏的课堂教学各个环节”。 四、对课外，教师应当是冷静而富有理智的“新新人类”，更应当是天文地理无所不知的“诸葛孔明”。语文的载体是文章、作品，而从实际情况看，文章、作品是有限的，不可能概括生活的全部，更不可能及时地反映学生周边的生活，而且学生能读的文章、作品也万难达到沧海之一粟。语文教学本身必须打开联系生活的通道，赋予学生一种宽广的视野，使他们在初中阶段就打好认识生活、把握生活和创造生活的基础。 五、对自己，教师应当是台“学而不厌”的充电器，是一个劲儿在“钻”的螺丝钉。语文教师应当具有包容性、敏捷性，应当做到与时俱进，重新定位自己在课改中的角色。教师如果注重实践，注重积累，注重反思，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。作为语文教师，要特别重视语言基本功训练，包括讲究语速、语调的变化，语言的丰富性及幽默感。要知道，教师亲切的微笑，端庄的教态，声情并茂的讲解，极易引领学生进入愉悦的精神家园；要坚持写教学后记。在一课时或一天的工作结束时，教师应当自觉写出心得体会或感受，列举当日教学中成功及不成功的教学环节，分析其原因甚至是相关理论。在剖析的过程中，教师一方面可以找出闪光点，加以整理，逐步形成自己的教学特色，另一方面可以就自己所认为的那种“怅然若失”的不足悉心推敲以促进今后教学。必要的时候，教师还可以通过观察、谈话、问卷等方式，深入细致地查摆原因，制定改进措施和策略。 记得新的课程改革方案中强调，学校生活应该成为学生一生之中最值得纪念的“金色时光”，应该充满成功、欢愉与创新。作为一名语文教师，是课改前沿的排头兵，更有责任为学生创设这种氛围。“我们老师的课和我画的太阳一样，暖乎乎的”（摘自学生作文）——那才是令人欣羡的境界。