电视传播的第二章特点和功能.ppt

第二章 电视的特性与传播功能;;二、 双重信息传播 电视是利用两个语言通道传播信息的，一是声音语言，二是图像语言。 声音语言包括解说、同期声和音响，图像语言即指非语言符号系统。 电视声画并茂、形声兼备的特性，使它在大众媒介中具有独特的优势。 报纸能看不能听，广播能听不能看，如果说广播也具有即时现场性的话，那么电视双重信息传播的特点就将其与广播彻底划清了界线。 虽然电影也具备声画传播的特点，但它不具备即时现场的特点，从这点看，电视和电影又进一步划清了界线。;从信息传播的角度看，电视媒介和其他媒介的最大区别，就在于它是直接信息与间接信息同时输出的双重信息的传播。 信息论认为:信息不是事件本身，而是事物的存在方式和运动状态，以及关于事物存在方式和运动状态的陈述。前者为直接信息，它通过感官引起知觉活动;后者是间接信息，它通过感官直接影响理智活动。 报纸和广播所传播的信息，是经过记者、编辑对新闻事件的存在方式和运动状态的陈述，因此，它们传播的是一种间接信息。 电视中传播的信息，一方面同报纸、广播一样运用语言传播间接信息，另一方面又通过现场图像(包括现场同期声、现场音响)传达直接信息。;据科学家们测定，在一般情况下，视听感官并用，比之单靠视觉或单凭听觉系统往往能收到更大的效果。从记忆效果看，听到的信息能记住20%，看到的信息能记住30%，边看过听的能记住50%。声画并茂、视听兼备的综合传播，顺应人的生理特点，是电视得天独厚的优势。 电视传播作为一个信息场，其声画语言符号都不再作为一个独立的元素存在，它们是相互依存、相互配合，有机地融合为一个整体，传达出一个共同完成的双重信息的集合。 ;三、媒介兼容传播 由于科学技术的发展，使电视能充分运用现代电子技术手段，具有容纳一切的可能性。 在传统大众媒介中，几乎没有任何媒体能像电视那样，具有巨大的兼容性，它几乎可以把所有媒介的传播内容和形式全部运用过来，经过改造加工，衍生出新的表现形态。 有人把电视称为艺术，排在绘画、雕塑、建筑、音乐、诗歌、舞蹈、戏剧、电影之后，被誉为“第九艺术”。 而这最后出生的第九艺术，却能将前八种艺术统统囊括在自己摩下。不断丰富发展自己，使屏幕变成了一个五彩续纷的世界。;电视兼容报纸，产生了图文电视，有人把它叫做电视报纸或电视书籍。 电视兼容广播，出现了电视(新闻)口播、电视书场。 电视兼容杂志，出现了电视新闻杂志栏目。 电视兼容电影，出现了专门播放影片的电影频道。 电视兼容戏剧，并吸收电影的表现手法，出现了具有电视品格的电视剧。 电视兼容文学，更是出现了多种多样的电视艺术形态:电视小说、电视散文、电视诗等。 电视兼容音乐，出现了电视音乐节目，如MTV，电视声乐节目、电视器乐节目等。;四、线性连续传播 电视同广播一样，是按时间顺序播出的，有人称为“直线式”播出，或者把它称之为线性结构。 由于电视传播的这种线性结构，按照时间顺序播出，缺乏贮存性和复显性，因为在收看时给观众带来了很多的不便。 从播出的内容上看，电视节目是连续传播。对新闻事件的来龙去脉、前因后果、发展进程进行追踪，观众必须连续收看，才能完整地了解新闻事件。 而电视连续剧则只能由电视台安排，每天看多少集是不能由观众决定的。 并且从接收的设备来看它也远比报纸和广播来的复杂，这些都是电视不利的一面。 ;第二节 电视传播的功能;增加新闻节目时间，扩大新闻节目内容，保证新闻在各类电视节目中的支柱地位。 各电视台新闻专用新闻频道的开办，也强化了电视传播新闻的功能。 二、社会教育 人的一生都要经历家庭教育、学校教育和社会教育三大阶段而社会教育同家庭教育、学校教育相比，不论是从人生受教育时间来看，还是从教育所产生的直接效益来看，都显得特别重要。 美国著名传播学者施拉姆说:所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。 ;他认为电视使“人们甚至是在没有觉察到的情况下在向他们学习的。对于这种由偶然的、无意的、经常的、并非预期的学习造成的技巧、价值和信念的人类社会化所作的贡献，是再也找不到更好的例子的”。 个体的社会化是一个持续终身的过程，一个人从童年到成年及其以后，就是一个不断地学习社会知识，掌握行为规范，培养价值观念，承担新的责任、义务和角色的过程。 电视传播的功能，就是利用电视这个最现代化的传播工具，为社会成员传播知识、传播信息、传播社会规范。;电视每天播放着大量的节目，不论是新闻性节目，还是娱乐性节目，从广义上说，都具有社会教育功能。 从狭义的角度来说，电视教育节目包括电视社教节目和电视教学节目。 电视教育节目的播出量己占整个节目的30%一40%，与新闻类、文艺类节目并立，成为电视台三大支柱型节目之一。 电视教学节目一般是利用电视手段，以教学和讲座的形式向一定的对象传授系统的科学知识。 从中央到地方