“和谐课堂教学的研究”子课题实施方案..doc

“和谐课堂教学的研究”子课题实施方案 “活动形式”和“活动效益”如何走向和谐统一 晋江市永和镇巴厝小学数学课题组 课题归属 本课题源自晋江市教师进修学校林培育老师关于“和谐课堂教学的研究”的课题研究实施方案。 课题提出的背景及研究意义 （一）背景 胡锦涛总书记指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。 长期以来，在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强、创新精神和实践能力得不到有效的培养。课程改革以来，“促进学生全面、持续、和谐的发展”等教育理念得到人们的认同，新课程在反思传统教育的弊端的基础上，提出教育促进人的全面发展的人本主义学生观。因此，改革传统的数学教学模式和学生的学习方式，联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展生动有趣的活动。在活动中学习，让活动的形式和效益走向和谐统一，最终形成和谐的理想课堂，促进学生素质的和谐发展。 （二）意义 1、有利于全面发展学生的潜能。 好动、好奇是小学生的天性，在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。数学活动强调学生通过动手操作、讨论交流等方式发现数学问题，并创造性加以解决，因而容易激发学生的学习兴趣，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。 有利于学生心理和谐发展。 数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。反之，学生处于一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。数学活动教学的研究正是适应了小学生这一心理发展要求，　使他们一直处于积极的心理状态。一旦教学所提供的材料和数字问题能触及到学生心灵深处，学生迸发极大热情投入到学习中去。 有利于教育教学理论的研究。 一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性的存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成并影响下一步发展的过程。因此，我们认为在实际教学中要关注和处理好和谐的课堂教学设计与课堂教学中的实际生成的关系。 国内外同类问题研究现状 “和谐教育”在江苏省开展得较为扎实，江苏省教育学会下设了和谐教育专业委员会，和谐教育研究进行专门的指导。其中不少学校在“和谐教育”方面积累了丰富的经验，取得了一定的成绩。如： 南京市长江路小学开展的《和谐教育与发展模式研究》。该课题从“优化课堂教学结构──学会学习，优化育人环境──学会关心，探索特色教育──学会健身，加强劳技教育──学会劳动四个方面构建整体优化的育人系统，认为学会关心、学会学习、学会健身、学会劳动之间是相互联系，相互影响的。强调和谐教育就是把“德、智、体、美、劳”有机地结合在一起，使儿童的个性获得全面和谐的发展。该课题研究的终极目标就是人的全面发展，坚持和谐教育要实现面向全体学生，促进学生全面发展。在课题推进的方式上，注重学校教育、家庭教育和社会教育的关系，使这三方面的教育目标一致、时空衔接、功能互补，形成整体的育人环境。和该课题比较，我们的选题更侧重于微观，我们将着眼点落在课堂教学的设计与实施上，追求活动形式和活动效益的和谐统一，追求课堂教学中师生的和谐共长。 研究的理论依据 1、建构主义理论 建构主义学习理论强调学习过程中学生主动地建构知识，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式等主张，本质上是要充分发挥学生的主体性，使学生在学习的过程中是自主的、能动的、富于创造性的。建构主义的教学观更加关注的，是如何在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神。这一点正是时代发展对教育提出的迫切要求，建构主义学习理论也因此受到教育工作者们的极大关注。 2、心理学理论。 心理学认为数学学习并不是被动的接受过程，而是一个主动的构建过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构，通过活动增加学生的感性经验积累知识，为学习新知、掌握新技能提供理解和帮助。 3、人的全面发展理论。 马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 4.学习方式依据。 人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类