“赛教结合，赛教互促”.docVIP

“赛教结合，赛教互促” 　　摘 要：被定位为引领教育教学改革风向标的职业技能大赛，在实现技术技能人才培养与产业发展相结合的人才培养方面起到积极的作用。本文从人才培养规格的确定、实践教学体系的构建、生产性实训基地的建设等方面，探索如何促进职业技能竞赛与教学融合发展，赛教结合，赛教互促，构建立体化人才培养体系。 　　关键词：技能大赛；人才培养体系；实践教学体系 　　当前，我国新常态下的经济发展方式转变赋予职业教育新的使命。职业教育需要按照新常态的内在规律深化教学改革，调整专业定位，建设现代职业教育体系，驱动人才培养目标由技能型人才向“发展型、复合型、创新型”的复合型应用人才转变，以适应经济发展的转方式、调结构，为现代产业体系建设提供强有力的人才支撑。目前技能大赛已成为高职院校专业建设和课程改革的风向标，阿基米德说过“给我一个支点，我将撬动整个地球。”职业技能大赛作为职业教育的一个支点，如何来撬动职业教育新内涵的培育，精准发力，建立与区域产业发展、市场需求导向相适应的现代职业教育体系，是目前所面临的一个新课题。 　　一、把握大赛深刻内涵，明确人才培养规格 　　高职人才培养规格是对学生培养质量的具体要求，是专业人才培养目标的具体化，知识结构和能力结构是其核心构成要素。技能大赛是两种能力结构的联结点，也是政府、企业、职业院校三方职能动态化转移的结合点。人才培养规格是“源”，职业技能大赛是“流”。科学的人才培养规格，规划合理，实施科学，融合了行业素养的核心能力，有着明确的培养方向。 　　有别于普通高等教育，高职教育人才培养规格要实现“培养产业转型升级和企业技术创新所需的技术技能人才”的目标，势必要求高职院校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合，把职业能力培养与职业素养培养紧密结合。职业技能大赛的整体规划依托国家产业结构调整与社会发展需要，紧扣劳动力市场需求，以国家职业资格标准为依据，以实用的专业技能为重点，充分体现以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育特色。因此，在制订人才培养方案时，应以技能大赛的赛项设置和项目规程为导向，广泛调研，明确专业设置、培养目标、岗位类型以及岗位技能要求，使职业教育培养的人才更加符合行业发展需要，切合生产岗位需要，与社会人才需求规格一致。 　　经济新常态赋予了职业教育新的诉求，2016年政府工作报告中指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”中国经济要实现新的腾飞，需要的是打造“中国质量”的人，除了拥有娴熟的技术技能，更需要“滴水穿石、久久为功”的工匠精神。职业技能大赛以相关行业的典型职业技能和职业素养作为考核要求，是提炼、检验学生职业技能重要平台，更是考查学生职业素养修炼程度的试金石。职业技能大赛内容与企业岗位要求的高依存度，竞赛作风的严谨性与企业优秀文化的高关联性，均要求学生在实践中精益求精，不断吸收前沿技术、创造新成果，凝聚形成务实严谨、专注专一的可贵品质。 　　二、解析赛项规程规则，重构实践教学体系 　　1.采用工学结合的项目式教学，改进教学内容和方法 　　职业技能竞赛的项目规划是建立在充分的企业调研和职业岗位能力要求的基础上，强调应用、传承与创新。在虚拟的工作环境中考核学生的专业理论水平、实操能力、职业素养。大赛体现了高技术、新工艺的发展要求，既契合最新职业标准，又贴近实际生产。以全国职业技能大赛“现代电气控制系统安装与调试”赛项为例。该赛项以完成典型工程项目的电气控制系统安装与调试为任务，采用PLC、工控网络、变频控制、伺服控制等现代电气控制技术，实现不同的控制量和被控制对象的开环和闭环控制。竞赛内容包括控制系统电路设计、控制系统电路布置、职业素养与安全意识等方面，综合考量理论知识与实践技能的融会贯通，同时还考查团队意识、独立分析问题、解决问题的能力以及符合行业操作规范的职业素养。 　　技能大赛为我们找到了项目化教学改革的切入点，以任务为驱动，以项目为载体，按模块设计课程，按课程配置资源。以“必须、够用”为原则重构课程体系，改进教学模式，将技能大赛的考核内容、考核要求及评价标准与课程设置对接，构建以岗位为基础、以能力为本位、以工学结合为主线的课程体系。比如，将“现代电气控制系统安装与调试”大赛项目任务，整合成电路设计，接线与调试、功能编程与调试，故障检修等三个大项目，每一个大项目下又细分为多??子任务，并分别应用到电气拖动技术、PLC技术及应用和组态技术等理实一体化课程中。采用“教、学、做”一体化的教学方式，按照职业活动的流程、内容和规范实施实训教学，使学生在每一个模块的训练中掌握必备的知识，提高所需的技能，具备良好的操作规范，培养团队合作精神和创新意识。 　　随着信息化技术的应用，可积极开发各类融合技