“七巧”助力，能说会写.docVIP

“七巧”助力，能说会写 　　【摘 要】笔者通过对观摩的一节语音公开课进行步骤解析和笔者自己对语音课教学的反思和思考，来初步探讨PEP教材语音课的课堂教学策略。该文主要从七个巧来阐述自己对小学英语语音课的教学策略思考。 　　【关键词】小学英语；PEP教材；语音教学；见词能读；听词能写 　　语音教学的内容也是随着学生英语水平的提高渐进有序的安排。作为一名教师，我们要根据教材提供的语音内容有计划，有策略地开展语音的课堂教学。下面，笔者就从观摩的一节区级语音公开课《PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s spell》谈一谈。 　　一、巧用资源，趣味热身 　　教师通过播放phonics songs的视频，让学生复习26个字母的发音。这首歌并非教材提供的素材，是该教师从课外收集的视频资源。第二步骤中，教师通过放飞气球的游戏，让学生读一读气球上的单词，复习字母o的短音发音，及字母组合a-e，i-e的发音。通过对旧知的复习，为新知o-e发音的导入做好铺垫。平时教学中，我们可以这样进行这一步骤： 　　1.唱一唱：根据小学生的年龄特点，歌谣是教师进行课前热身最常用的方法，既能让学生感受音乐之美，又能让学生集中注意力，提高学习兴趣； 2.玩一玩：小学生活泼好动，对游戏情有独钟，例如快速反应游戏I say a， a， a， you say /a/ /a/ /a/.（教师说字母名，学生说字母音）此游戏即复习了已学过的字母发音，又为新课做铺垫；3.动一动：字母u的发音可以让学生跟着老师做动作，run，jump，cut，hug。 　　二、巧设情境，自然呈现 　　本节课中，教师的每一个活动都贯穿于情景线中，这样的呈现方式是如此的自然。学生在old Mr Jones的带领下，复习了例词coke，note， nose，在情境中分析和感知了字母组合o-e的发音。那么我们该如何创设情境，让学生在语境中感知掌握语音内容？ 　　1.充分利用教材。新版pep教材Let’s spell板块都有一个chant，教师可以运用chant情境，呈现导入例词，从而让学生自然析音； 2.充分发挥教师的想象力和教育机智。们教师应该充分发挥自己的想象力和教育机智来创设合适的情景。例如：PEP Book1 Unit6 Letters and sounds 学习字母Uu， Vv， Ww ，Xx， Yy，Zz的发音。笔者设计了一个“magic garden”的情景，花园里有六朵美丽的花朵，每朵花分别代表这六个字母，里面都藏着一首歌谣，学生通过听一听，唱一唱，学习了解字母在单词中的发音。 　　三、巧编歌谣，感知语音 　　教师用了一个chant，让学生在有韵律的chant中感受字母o-e在?未手械姆⒁簟Ｕ馐?chant节奏感很强，读起来朗朗上口。学生在吟诵的过程中练习和感受了字母o-e的发音。在轻松愉悦的氛围中读熟chant，巩固了发音。在平时的教学中我们应该要设计多种形式的感音活动，让学生充分感知所学字母或字母组合的发音。 　　1.从例词中感音――。在找出了发音规律之后，可以让学生再读一读之前呈现的例词，感受发音规则；2.从句子中感音――教师还可以把例词或具有相同发音规则的单词放进句子中，让学生来读一读句子从而感知发音规则； 3.从歌谣中感音――例如在教学字母组合ay的发音时，教师可以利用攀登英语阅读系列中的神奇的字母组合来让学生感受ay的发音。 　　四、巧练拼读，见词能读 　　拼读是语音内化的一个重要过程，教师在设计拼读活动时要遵循由易到难，由旧词到新词的原则。先让学生读一读旧词，减轻学生的识词心里压力，然后再慢慢提高难度过度到新词，难词。例如在练习ay的发音时，把ay固定的ppt的某一个位置，学生根据变化的辅音字母进行拼读练习。而且拼读应遵循由易到难的规则。如bu，du，cu等，然后再进行三个音的操练，如but，duck，cut等，再慢慢过渡到多个音节的拼读。 　　五、巧辩音素，音形联系 　　学生在具备了拆音拼读能力后，在分辨字母o和字母组合o-e的发音时，授课教师设计了两个活动，第一个活动是分类包装骨头，让学生在读一读之后把单词分成两类，建立起音和形之间的联系。第二个活动让学生们自己找一找相同类，并用不同的记号来标注不同的发音。 辨音是学生能正确拼写单词的前提，如果学生不能准确分辨听到的音是由哪个字母或字母组合发出来的，那么学生也就不会准确写出这个单词。我们该如何培训学生的辨音能力？ 　　看一看――让学生仔细观察例词，根据字母的位置来区分。例如学习字母组合ai和ay的发音时，学生观察例词，很容易就发现ai在单词中间，ay在单词末尾；圈一圈――我们在三上对字母Jj到Nn进行辨别时，可以结合这一板块的第二部分，通过听单词来判断该单词的首字母并