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第27卷第1期 许昌学院学报 2008年第1期
Vo1.27 NO.1 JOURNAL OF XUCHANG UNIVERSITY No.1,2008
新课程改革中语文教师的重新定位
李 新 生
(许昌学院 文学院,河南许昌461000)
[摘 要]新的教育与教学方法在不断探索和实践,教师以自己真诚的、完整的人格面对学
生,学生在和谐融洽的师生关系中增长学识,洞悉真理,感悟人生,形成了师生的平等的交流。语
文教师的特殊性要求教师不但有渊博的学识经验和人生阅历,能够给学生以指导。随着新课程
改革的不断深入,语文教师需要重新确定自己的定位,使自己的教学向着最有利于学生发展的方
向进行。
[关键词]新课程改革;语文教师;知识定位;文化定位;情感定位
[中图分类号]G632.3 [文献标识码]A [文章编号]1671—9824(2008)01—0142—03
语文教师是语文教育的实施者,语文教师自身的素质 需要有充足而坚实的本学科知识,才有可能全面透彻理解
及有效的工作是语文教育成功的保证。新的“语文课程标 所教的知识,这是专业专长的需要。“如果一种专业不去认
准”明确规定,语文课程的根本目标是提高学生的语文素 真保存他们独特的知识基础,它最后会走上非专业化的道
养,促进学生的个体发展。语文课程标准对语文目标的界 路。” “ ”教学是一项复杂的工作,从教师的专业理论出
定,引发了语文课程内部的一系列变动,语文教师无疑要直 发,陈永明先生指出:…专业发展’通常指所有的旨在形成
面这种变革。这就要求语文教师不仅具有广博的知识,深 教师所需的技能、知识、专业技能和其他教师品质的活动,
厚的文化底蕴,还要具有丰富的情感及专业素质,并在不断 包括正规的课程与个人的学习与反思。” 3jl 他强调了
学习和工作中充实与完善自己,更好地承担起现代语文教 “课程”与“个人的学习与反思”对专业发展的作用。王荣
师的责任。 生博士把现代意义上的语文课程定义为“一门以培养学生
语文 素养、提高 学生 的听说 读写 能力为 专职 的课
一 、 语文教师的知识定位
程。” “ ”并强调课程最基本的问题是“教什么”,语文教
教育改革的浪潮中,人们越来越清醒地认识到,教育改 师要明白,语文课程的设置和语文课程标准的编定,都是为
革的成败关键在教师。特别是教育价值丰富、目标追求全 实现语文教育目标而安排的。
面、形势变化多端的“语文”教学,它对教师的职业素养有 从专业角度来看,语文教师不仅是知识的传递者,更是
更高的要求。19世纪德国教育家第斯多惠(Friendrich Ad— 知识的的建构者和创造者,语文教师不仅是“教书者”,也
olf Wilhelm Diesterweg,1790—1866)在《德国教师培养指 是“学习者”。对课程的教学与理解,应从单一的“教学型
南》指出:教师应当努力做到“具有丰富的知识,并使知识 课程”向多元的“学习型课程”的转化,这也是当前教学改
转化为精神财富,因为教师与其说是用本身的知识影响人, 革的发展趋势。在教学型课程中,教学是所有活动的中心,
还不如说是用自己的思想行为去培养和教育人。”… ”对 教师拥有权威,控制着学习的资源,认为课程是“文本”性
于一个语文教师来说,应具备的素质除了符合对所有教师 的,是不可改动的,教师是既定课程的阐述者和传递者,学
提出的共同要求之外,还要反映语文教育的特殊要求,这就 生只是课程的接受者和吸收者。而“学习型课程”则是
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