第三组婴幼儿期的认知发展-昆山电子历程.ppt

組員：4990U001 施麗卿 4990U007 陳思穎 4990U013 盧家玲 4990U038 洪翠黛 4990U041 蔡巧宜 4990U042 洪儀芹 皮亞傑認知發展論對體育教學之啟示 認知心理學派的代表人物之一的皮亞傑（皮亞傑，1896-1980），其所建構的認知發展理論影響教育領域甚為深遠，不僅應用廣泛，亦為同時代及後期的心理學家，教育學家帶來諸多的啟發。本文擬從認知發展論出發，以文獻回顧之方式，分析其對學校體育教學所能帶來的啟示。本文先對認知發展論中的核心要素作一簡要說明以利讀者理解。 在學校的權威認知心理學，皮亞傑（1896-1980），構建了認知發展理論，而具有深遠的影響，在該領域的教育。 該理論不僅廣泛應用，但也成為靈感，許多心理學家和教育工作者對當代和後期。 本文通過文獻進行回顧和研究對認知發展的影響，分析對體育教學的學校。 本文首先提出了一個簡要介紹了核心要素的認知發展理論對讀者提供一個背景的了解。 其次，概述了該理論的影響，提出了四個概念：1。 之間的相關分析體育教學與認知發展理論; 2。 側重於生理和心理之間的聯繫的發展; 3。 調整老師的教學策略，以適應兒童的思維模式; 4。 著眼於建立和連接的“模式。” 皮亞傑的理論提出了廣泛的研究，討論和批評，在許多領域。 結論本文所討論的僅僅是冰山的一角，正如本文的目的是提供一個參考的體育教師為未來的思想的發展。 0-3歲嬰幼兒安全感缺失的後果及其對策研究 安全感是嬰幼兒期重要的發展課題，是整個兒童期心理健康發展的重要基礎。界定嬰幼兒的安全感，探析安全感缺乏對嬰幼兒認知能力、情緒控制能力、人格以及同伴關係的消極影響，在此基礎上，從父母家庭生活環境方面提出相應的培養策略，以期引起人們重視嬰幼兒安全感的培養，促進其心理健康發展。 一~二歲孩子的認知發展情形 心理學家皮亞傑提出四階段認知發展論，他認為各階段不但是連續的，而且有一定的順序，任何階段都不能省略，順序也不能顛倒，０－２歲幼兒正處於所謂的「感覺動作期」，此階段主要靠身體的動作，及動作產生的感覺，去認識周圍的環境，口的吸吮與手的抓取，是他們探索的主要動作，也有認知具體物件的概念。一到二歲孩子的認知發展如下： 1.解決問題技巧的發展歷程 ★一至四個月：嬰兒與生俱來一些基本的反射動作，可以協助他們滿足生理需求，例如：抓握、吸吮。 ★四至八個月：重複在目標物上發現好玩的事物，例如：搖會發出聲音的玩具，因為有趣而喜歡重複玩。 ★八至十二個月：能將二個或二個以上的動作加以整合，以完成目標。例如：爬＋拿；舉＋抓；舉手＋扭動。 ★十二至十八個月：開始積極地試驗並創造解決問題的全新方法或複製產生有趣結果的新方法，目的在了解這些動作是否會帶來不同的結果，顯現積極好奇的強烈動機。 ★十八至二十四個月：開始具有在心理上解決問題的能力，而不再以嘗試錯誤的實驗來協助。?  2.經由模仿學會新的技能和行為 　　　皮亞傑認為模仿是一個具有高度適應性的活動，藉著這個活動，孩子可以主動參與社會互動，並增加許多新的技巧，十二至十八個月大之間，孩子自發性的模仿已經相當精確，只要平日大人做個好榜樣，經過一段時間，孩子都可以模仿地唯妙唯肖，例如：您彎曲及伸直手指頭，孩子也會模仿，彎曲和伸直手指頭。 3.物體恆存概念的成熟 　　一歲以前，物體恆存的概念尚未完整，因此物體從孩子眼前消失後，孩子就會以為東西沒有了，而不會尋找。在十二至十八個月大之間，看見物體移動，孩子會去跟隨；物體不見時，也會到最後出現的位置去尋找。一直到十八至二十四個月大時，孩子才能在心理上呈現出見不到的位置，而且也能使用這種心理上的推論來引導自己去尋找消失的物體，此時，物體概念才發展完全。? 4.以自我為中心的思考模式 　　 孩子會假設別人的思考、感受都和他一樣，缺乏人、事、物的相關性了解，因此無法站在別人的立場和觀點來思考。  5.會使用新的方法去達到目的 　　　例如：利用其他的物品，將他想要的物體推或拉向自己的一邊，所以此時，易移動的玩具，最容易吸引孩子的目光。 6.不斷出現探索行為 　　　對小孔小洞特別感興趣，好奇心強，喜歡不斷的嘗試與試驗，但注意力很短暫、興趣容易被轉移。等物體恆存概念發展成熟後，孩子的好奇心會從物品上轉移到行為，漸漸的與大人或同伴有互動關係。 7.具有辨識的能力 　　　對幾何圖形、配對的玩具和人物的不同表情或圖片產生辨識力，例如：會將真實的西瓜和圖片的西瓜放