巧用多媒体 让小学音乐课堂更精彩.doc

巧用多媒体 让小学音乐课堂更精彩 福建省建瓯市建安中心小学 孙秋月 [摘 要] [关键词]音乐随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。必然会产生教学结构的变化，利用现代化的教学手段是其中之一，极大地优化了音乐教学。多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。 由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的 二、多媒体教学有利于突破难点，入情入理 乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果，也可以起到培养学生创造力的作用。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在：“强”、“弱”对比的难点上，我也可通过多媒体展示让学生更好的接受。在讲解《春天音乐会》一课时，通过欣赏图片上春天的美丽，春雨和春雷的自然现象，激发学生热爱大自然的情操后，接着就进行“强”、“弱”等音乐知识的渗透。在多媒体背景下，学生可以模仿春雨“沙沙沙”（弱）和春雷“轰隆隆”（强），音乐知识顿时就融入情感，丰富了情感，课堂上学生轻易就接受了音乐知识，理解和认识了音乐。 三、多媒体教学有利于开展想象，以情带声 如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。教学方法较单调，通过多媒体教学手段的应用，充分调动了学生视觉、听觉和兴趣器官，学生在欣赏音乐时直观，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。例如欣赏《十面埋伏》，，先通过多媒体音响效果播放出这段乐曲，引导学生聆听，然后再播放出画面和场景，学生通过聆听、观看、欣赏，激发了丰富的想象力，由琵琶这一乐器所表现出来的古代战场上激烈战斗的场面气氛和音乐形象，激发学生对我国民族音乐和民族乐器演奏艺术的兴趣和爱好,比如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时,若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象,必然显得呆板枯燥,然而通过播放多媒体课件,让学生在欣赏时可以一边听故事,一边听着音乐,在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面,想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂,也更能激起学生们丰富的想象力总而言之，在教学活动中，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径，是教育现代化的体现。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。在小学音乐教学中，多媒体技术将学科的艺术性充分展现，让枯燥的学习变得生动、活泼，小学生更加喜欢音乐学科，乐于学习。[1]刘丁.信息技术与小学音乐课程整合研究[N].东北师范大学学报，2006（06） [2]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[N].河北大学学报，2009（05） [3] 刘静波.浅谈小学音乐的多媒体教学[J].中国科教创新导刊，2009（21） 作者简介： 孙秋月：小学一级教师，本科，研究方向为音乐教育。