B——三·上·三·课时教案.doc

单 元 授 课 计 划 课 题 第三单元 单 元序 号 3 教 学 目 标 1．会认本单元20个生字，会写34个生字，会读写词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 教 材 及 学 生 分 析 本单元有3篇精读一篇略读，和一个语文园地。《古诗两首》表达了思念家乡和亲人之情。《风筝》写了孩子们的快乐。《秋天的鱼》描绘了一个美丽。丰收。快乐的秋天。《听听秋的声音》赞美了秋天。 学生已有一定的识字能力和阅读能力，教学中要重视方法指导，把积累的词语运用到习作。 重 点 与 难 点 重点：1、认识13个生字，会写34个生字。 2、感情朗读课文，背诵部分课文。 难点：感悟思想感情。 课 时分 配 9.10.11课各两课时，12课一课时，语文园地四课时。测试讲评三课时 时 间 2014年 9 月 29 日———— 2014 年 10 月 17 日 第三单元 第五周 第一课时 课题 9 古诗两首 教案序号 1 授课时间 2014 年 9 月 29日 课型 新授 教 学 目 标 1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。　认识“促、忆、异、”等7个生字会写“促、深、忆”等10个字正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感背诵。1、简介作者　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。　　2、全班交流，理解诗意　　（1）小组汇报读懂的地方。　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。　　（2）交流不懂的地方。　　引导学生体会诗人的心情。　　3. 诵读全诗　　自由读——赛读——评读——齐读　读古诗，正音　 指生答 体会诗的语言美 理解诗意 背诵古诗 激发学习古诗的兴趣 有感情地朗读古诗 理解诗意，培养学习古诗的兴趣 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 巩固(2) 5.背 诵全诗。 指导写字“促、深”。 互相检查古诗 检验学生当堂所学 作 业 知 识 巩 固 题 拓 展 延 伸 题 作 业 内 容 背诵古诗 説出诗的大意 课时教学设计 课 题 9. 古诗两首 教案序号 2 授课时间 2014 年 9 月 30 日 课型 新授 教 学 目 标 　. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感背诵课文。　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。　1、我们先把诗读正确、连贯。　2、教师范读自由读指名读。　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）　　围绕“忆”字，你能提（根据学生质疑，板书）　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）　　　　如：第一句诗。　　“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？　　诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？　　诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？　　从而理解“独在异乡为异客”　　朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）　　如：第二句诗　　诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）　　诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？　　3、朗读指导，并背诵。自由读指名读。1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。　　2、全班交流。自由练读　　配乐范读→自由读→指名读