广东中职教材编辑出版认识及做法.doc

广东中职教材编辑出版认识及做法[摘要]中等职业教育与普通高中教育存在较大差异。其教材建设应更新观念，注重实践性，体现学生学习的主体性；凸显地域特色，注重研发具有针对性、实用性和地方性的教材；开发校本教材，反映教材的特殊性和灵活性。 [关键词]中职　教材　编辑出版 [中图分类号]G23[文献标识码]A 2010年12月广东省被教育部批准为开展“改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系试点”工作省份。2011年初教育部再次赋予广东在国家宏观政策指导下，根据当地经济社会发展和技能型人才培养实际需求，开展职业院校课程与教材建设改革试点的自主权。对作为出版优秀教材为己任的广东各有关教育出版社来讲，这既是一个很好的机遇，也是一种挑战。本文以广东各有关出版社的实践探索为例，就策划、编写、出版中职教材谈几点认识和具体做法。 一、更新观念，注重实践，体现学生学习的主体性 教育部在组织实施“职业教育课程改革和教材建设规划”工程时就明确了中等职业教育的任务和培养目标：培养在生产、服务、技术、管理第一线工作的普通劳动者和中、初级专门人才。这就是说，中职生毕业后大部分是就业而不是升学。这反映出中职教育与普通高中教育有很大的差异，中职学习的内容不是系统的学科理论知识而主要是实际操作技能。所以在编写中职教材时应以实践性为主，“以技能为重”，编辑应坚持“理论够用、技能要精、强化实践”的原则严把教材的内容和呈现方式关。 职业教育必须考虑学生职业的持续发展，在教育过程中要重视培养学生的就业能力，即一个人获得首次就业机会的能力、维持就业的能力以及获得新就业机会的能力，以最大限度地发掘人的潜能。这些要求在中职教材编写过程中应充分体现出来。如广东教育出版社出版的“软件蓝领”系列教材就是以软件企业先进的科技力量为依托，注意与国际接轨，充分适应职业学校推行的学业证书和职业资格证书或国际认证的“双证”制度，突出教材的实用性、先进性、科学性和趣味性。教材力求以“任务驱动”方式去编写，体现计算机软件新版本与实用技术，便于学生学习掌握。教材中注意渗透实践性学习、互助性学习和自主性学习，充分调动学生学习积极性，把能力和技能培养贯穿于始终。各专业教材分成多个不同方向，突出“模块”特点，为不同学校根据自己的师资力量与学生就业取向，灵活选择不同专业方向提供方便。又如编写文化课《数学》教材时，删去过深的理论指导和烦琐的计算过程，增加鲜活的生产生活的实际例子和训练题，为适应分层次教学的需要把教材内容和检测题练习题分为必学、选学、应用与实践三个模块来编写，让教师学生根据实际情况自主选择有关内容实行同步教学、分组学习、分层作业，使每个学生都有思考、发言、练习和讨论的机会，都能参与到课堂教学中来，从中感受到获得知识和能力的快乐，培养自信心。 运用现代信息技术手段做成内容丰富、形式活泼、图文并茂的教材，可以适应不同学生的学习特点。科学技术特别是信息技术的发展被广泛地应用于实践，使许多过去难以做到或根本做不到的事情变为轻而易举的现实，采用分层教学、实践教学、模拟教学等新的教学方法，可以收到意想不到的效果。所以在策划、编写出版中职教材时，除出版纸质教材之外，还必须考虑到给教师和学生提供包括音像光盘、教学网站，习题库和网络课件等在内的各种教学资料，延伸课堂教学时间和拓展课堂教学空间，让教师和学生在教和学时选择使用。像广东高等教育出版社出版的中职专业课教材除纸质教科书外都附有供教学用的光盘，模拟实际生产过程，让学生可以自主选择学习内容，通过人机对话，体现学生学习的主体性和主动性。 二、凸显地域特色，注重教材的针对性、实用性、地方性 我国地域辽阔，各地经济社会发展的差异很大，所形成的产业结构也不完全相同。按照专业对口产业、课程对口岗位的原则，各地职业学校开设的课程也就会差异很大，不同地区应该根据实际编写出版适应本地发展需求的中职教材。 早在20世纪90年代，广东省教育厅就开始组织有关行业和学校编写出版适应广东社会经济发展急需的中职教材。后来广东省教育厅牵头与北京市、广西壮族自治区一起协作编写出版了供三省市选用的中等职业学校文化课和部分专业的专业课教材，这些教材的出版缓解了当时兴办职业中学急需地方特色教材的困难，得到中职学校的好评。21世纪伊始，广东实施产业和劳动力“双转移”战略，进行产业转型升级，产业特征表现为知识密集和人才密集。从技能时代向高技能时代转变，需要的是大量能将新理论成果应用于产业生产第一线并能进行技术创新、工艺创新的高层次、高素质应用型人才，促使企业由规模扩张转化为效益提高。在效益的引领下，行业内部分工和产业链快速转化，产业体系逐步走向国际化、现代化。产业的转型升级给广东职业教育的发展带来新机遇，同时也对职业教育提出更高的要求。据调查，“十一五”期末广东