《大象王》说课稿-.doc

《大象王》说课稿- 《大象王》说稿 苏州中澳电子琴实验项目教师王优 一、 说内容 中澳电子琴实验项目教材第七册第八《大象王》。 二、 说教材 1．教材分析 《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法发展。曲调流畅，表现了大象在众动物中高大、威武的形象。 2．教学目标 美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本的教学目标我是这样设置的： （1）指导学生感受乐曲中人物的形象，从而让学生获得情感体验，培养学生对大自然生灵的热爱。 （2）通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导学生进行自由发挥的探究与创造活动。 3．教学重点、难点 运用电子琴对各种动物形象进行表现较难。 三、 说教学方法 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。 在本节中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。 1．创设情境 儿童是以色彩、形象、声音思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。 2．合作学习 新程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式表现各种大自然生灵的形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生学习音乐的自信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。 3．角色扮演 “爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。 四、 说教学过程 1．创设情境、激情导入 俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进行了场景布置，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让学生在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使学生仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会这一话题，让学生说说对室内变化的感受，为乐曲教学进行铺垫 2．实践体验 在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色模仿、表现各种小动物，可以用人声模仿，也可以用动作模仿，大家一起讨论一起表演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。 接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给学生出了一道难题，因此我采用让学生为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给学生一个创作的平台。 在这样一个紧张的场面《大象王》走了，它昂首阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表现“大象王”闻讯赶，小动物为其摇旗助威，第二乐段表现“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，学生在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自己弹奏的进行比较，选择与乐曲所表现情景相对应的音色进行弹奏，相互欣赏、相互点评。 3．合作创编与表现 分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。 多媒体映示： 第一幕 美丽的大森林 第二幕 怪物罗易 第三幕 大象王英勇击退敌人 第四幕 欢庆胜利 学生选择自己喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬学生的个性，发展学生的想象力，曾强学生音乐表演的自信心，培养学生的良好合作意识，让每个学生享受表现音乐和创编音乐所带的成功感和愉悦感。这样一堂就在音乐声中降下帷幕